古远征

摘要：中学语文阅读教学一直以来就是倍受关注的话题。它既是语文教学的主要内容，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。但在阅读教学实践中，出现了一系列诸如教师“满堂问”等“假语文”问题。阅读教学呼唤高效本真，真语文理念无疑为解决上述问题提高了借鉴，使得阅读教学焕发生命活力。

关键词：真语文；中学语文；阅读教学

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0046-01一、前言

阅读教学是语文教学活动的重要内容，也是实施人文教育的重要途径。但是，随着功利主义等观念的盛行，语文阅读教学在“口号”、包装等的影响下逐渐失去了本真。在这样的背景下，“教真语文，学真语文”成为让语文阅读教学回归本真的迫切诉求。

二、“真语文”的内涵

黄厚江老师认为“把语文上成语文课，用语文的方法教语文的内容”才是真语文[1]。在教学内容上，真语文要求教学内容应该注重课内和课外知识的融合。同时，教师应注重对学生价值观的正确引导。在教学方法上，真语文也有一系列要求。一方面，真语文需要多维教学手段。另一方面，在对语文知识教学时，要坚持以“语言”为核心进行教学，同时与多维教学方法结合，培养学生造句、仿写、交际运用等能力，在实践活动中培养学生的语文素养[2]。

三、中学阅读教学中存在的“假语文”问题

“假语文”与“真语文”相对，是指语文教学过程中不引导学生思考、只图表面热闹而又不关注学生实际阅读能力的语文教学，实际阅读教学过程中，假语文随处可见。……