崔明

摘要：情景教学法在国内的许多大学已被采用。它能够激发学生对英语的学习兴趣以及活跃课堂气氛。本文通过介绍情景教学法在英语语言文学的教学过程中产生的作用，阐述在英语语言文学的教学过程中应当如何正确地适应情景教学法，使学生们以一种良好的心态面对，从而达到学好英语的目的。

关键词：英语语言文学；情景教学法；运用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0207-02

随着英语语言文学的发展前景被更多的人看好，更多侧重于语言基础和对学生应用英语的实际能力的提升，学生除了要具备好的外语基础之外，更要具备牢固的交际能力和对外用的应用能力。因为英语语言文学的知识点较为复杂，内容偏多，令学生学习起来困难重重，许多老师在英语教学的过程中总会很自觉地使用传统的教学方式，造成学生口语的表达能力极差。如何有效提升学生们的兴趣，需要在英语语言文学的教学过程中引用情景教学法，让学生亲身体会，充分理解不同的情境下表达出的语言信息，并以良好的态度对待英语语言文学。

一、情景教学法原理以及理论依据

1.情景教学法的原理。所谓的情景教学法指的是在英语的教学过程中，教师具有一定目的地引入或设计出一些具有一定情绪的、以形象为主的一系列生动具体的场景，来促使学生用积极的态度体验，达到学生理解学习内容的目的。情景教学法的核心任务是要激发出学生对英语的学习兴趣，对社会和生活进行提炼和加工之后来影响学生。比如生动的语言描述、课内游戏环节、音乐欣赏、绘画等，都是使教学的内容融入具体情境之中的方法。

2.情景教学法理论依据。在外国的教育史中，对情景教学法的研究已许久。18世纪法国教育家卢梭就已提出情景教学法的应用模式。情景教学法的理论依据为情感和认知的相互作用，而語言方面内容的理论基础即是构建主义，主张的是将学生作为主体，教师的定位是学生主动构建意义的促使者。

二、运用情景教学法的基本途径

创设情景的基本途径归纳为以下六种：

1.生活展现情景。即从生活中选取出某一特定的情景，将学生带入并将这一情景用教师的语言来进行呈现。

2.实物进行演示的情景。将实物来作为中心，设计出相关的背景从而构建出来一个客观的整体，来对某一特定的情景进行演示。在演示的过程当中，通过对相应的背景来进行思考从而激发起学生广泛的联想。

3.图画再现情景。图画是展示情景的主要手段，通过图画来再现情景，其本质为把课本及课堂的主要内容形象化地呈现在学生的面前。

4.音乐来渲染情景。音乐拥有着自己特定的节奏，能够把听者带入到特定的意境之中。用音乐来渲染情景时，关键是要选取的乐曲和教材的基调以及意境上的发展要呼应和协调。

5.表演体会情景。情景教学方法的应用过程中，表演的种类有以下的两种，一种为进入角色，另一种则为扮演角色。“第一种是担当某一特点的角色来进行表演，第二种是通过学生自身来进入某一特定的角色。将使学生需要理解的角色产生亲切感，从而能够更加自然理解和加深对人物的体会和了解。

6.语言对情景进行描述。以上描述的情景的五种途径，都是运用了直观的手段。而情景教学注重的是直观的手段同语言描绘手段的结合。当情景出现时，教师应需要伴有相关的语言描绘，来使学生提高感知，从而对学生的认知能力存在着一定程度的导向作用。学生会因为感官被刺激使得主观进一步地强化，来使自己逐渐地进入到相关的情景之中。

三、情景教学法的运用

情景作为学生认知及冲突的前提，对教师却是引导学生走出冲突和矛盾的手段。在英语语言文学的教学中，教师要做到努力创新教学方法以及对教材内容的挖掘，以多种多样的手段来设定出多种多样的情景，使教学的过程变得有趣，由呆板变为灵活，以此来激发出学生的学习兴趣，使学生能够在学习的过程中保持兴奋变为学习的主人。

创造英语语言文学教学中情景的条件。各种各样的情景的创建过程是和教师的课前准备息息相关。为了能够使教学的质量能够达到预期设立的目标，教师在对情景的创建过程中应注意以下几个方面的问题：

1.教师在情景的创建过程中，要保障创建的情景与生活相符。主要表现在以下两方面：首先，教师创立的情景不可以偏离课堂的教学主题。其次，教师所设立的情景要与实际生活紧密相连，学生能够通过生活体验了解到。

2.教师在对情景的创建过程中要保障情景的形象生动。情景教学首要目标是激发出学生对英语语言文学的学习热情。教师在设立情景时要注意情景的效果。情景设立得越逼真和新颖，课堂的趣味性越高，就越能使学生产生求知的欲望，离预期教学目标就越近。

四、情景教学法的课堂运用

1.创造问题情景所谓问题的情景。学生们在面对需要解决的问题时，处于充满求知欲的境地，由此引发对问题深入的思考和研究。教师通过设立问题情景，把学生引入解决问题的氛围之中，来实现预期的教学目标。在英语语言文学的教学过程中，教师应创造出良好的教学环境，并在英语语言文学的课堂上尽可能从头到尾说英语。这样可使学生从始至终都可以用英语的思维来思考遇到的问题，并完成相关信息的传递，无形之中创立出了一种真实的语言环境。相反，如果长时间不用英语在进行授课，学生会对英语有着抵触情绪陌生感，不利于对英语语言文学的学习。

2.对多媒体工具的应用来创建情景。多媒体的工具有着许多的优点。图片、声音、动画等一系列途径都能够帮助教师设立出生动有趣的情景，能够有效地烘托气氛，使学生身心愉悦，并主动地参与活动之中，充分发挥想象来完成一系列的语言交流。这样做有利于使学生能够养成用英语去进行思考，省去了不必要的翻译过程。通过这种方式，可使学生能够将直观的形象和抽象思维相结合，加深对英语语言文学的理解和进一步的学习。

3.创立角色扮演的情景，让情感能够融入到教材中的情景。让学生充分地进入角色，进一步地进行对各种角色的不同语言、性格以及心理的相关活动来进行揣测。这样做学生能够通过自己的体验和感受去理解文章，从而进一步提升自己的学习能力。其次，教师还应重点设计英语语言文学的阅读情景。每一篇课文的理解往往是最令学生感到困难的。当遇到文章篇幅较长时，如果教师逐字逐句对学生讲解不仅会浪费时间，还往往会适得其反，使学生觉得学习内容更枯燥。基于这种情况，教师在课堂中应摒除传统方法，积极引用新的方法，打破常规的传统授课方法，可以让学生将文章段落分为若干部分进行分组阅读。阅读之后由教师选出代表来对段落进行讲解，并由其他学生进行补充。通过小组之间的交流，可以使每位同学都能够对文章的主要思想进行了解，最后由教师补充说明。这样不仅能够缩短文章的学习时间，还提高了同学的积极性和参与性，达到教学的目的和提高了课堂的质量。

五、实行情景教学法时的相关问题

1.情景教学法以能够还原本质为最终目的，所以进一步来说，倘若没有情景的存在便没有交流的产生。另外，情景能够一定情况下提高学生对学习的兴趣。在教师所设立的情境之中，第一步要考虑到应建构怎样的场景可以更加有效地来完成预期的目标，且能够培养出学生考虑问题时的英语思维，同时使学生能够逐渐地欣赏英语。因此只有目的明确，在教学中才不会显得太随意。

2.运用情景教学应适度而为。在英语语言文学的课堂教学过程中，重点要让学生亲自来体验和合作来领悟英语，使同学们逐渐地养成良好的学习习惯，并开始发展自主学习，让学生的想象能力和观察精神进一步得到提升。

3.要充分注意的是在教学中要做到与学生的及时交流和沟通。教学作为一个交流和信息传递的过程，倘若没有交流则会对教学的质量以及效果大打折扣。情景教学是将知识糅以教师的品质通过情景表达传授给学生。如果不注意课堂中的交流，教师教学的方式没有了学生的肯定及理解，便会产生事实与愿望相违。因此，日常的教学中，教师和学生相互间的关系要力求做到和谐共处，形成一种互相支持和配合的环境。

六、情景教学法在教学过程中的作用

首先，情景教学法能够一定程度地激发出学生的学习兴趣。情景教学法为一种可以提高学习欲望的方法，在英语的教学过程中存在着至关重要的作用。教师通过自身所建立的情景能够使学生在心理上产生强烈的好奇心，从而全面提升教学的质量。其次情景教学法可培养学生的自学能力，充分发挥主观能动性。教师通过设立情景给学生自己发现问题解决问题的机会。最后，情景教学法可以引导和完善学生的英语思维。通过一次次地发现问题和成功解决问题，可以增加学生的自信心，同时也会更加激发他们去探索新的知识。通过情景教学，学生们能够不断完善自己的思维，提高自己的学习水平。

七、结束语

总而言之，情景教学法在教学的过程之中有着自己独特的作用。英语语言文学的好坏与教师设立出的教学情景密切相关。随着经济的发展和一体化的到来，对英语相关人才的需求逐渐地扩大，众多的英语教师要意识到情景教学法的可操作性和重要性，在实际的教学中努力应用这一方法，以便能够培育出更多的适应国情的专业英语人才。

参考文献：

[1]徐育新.基于人文情景构建的大学英语语言词汇教学探究[J].海外英语（上），2015，（4）：94-95.

[2]周琦.探究商務英语专业教学中的情景教学模式[J].学理论，2010，（30）：280，297.