范勇

在不同的思想观念和价值取向下，人们对同一问题会产生不同的定位，从而采取不同的行为方式，得到不同的结果。语文作为职业中学的重要基础文化课，同一课题、同一篇教学科目，在同课异构中，设计不同的教学环节，会有不同的定位，从而产生不同的教学效果。

一、语文教学设计取向与定位的内涵

1.取向

教学设计取向一般是指知识取向与文化取向。知识取向以完成教学为目标，关注采用何种教学方法使学生准确无误地获取知识。文化取向则要综合得多，包括知识在内的整个文化。语文学习的目的是让学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德和审美情趣，培养学生对祖国语言文字的热爱，以及日常生活、职业岗位与终身发展所需要的语文能力。以人为本是新课程标准价值观的核心，要“针对高中语文课程的特点实施教学”。知识取向与文化取向是相互交融的，知识是部分，文化是整体。语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。教师应重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习中的独特体验。因此，语文教学应当是以知识教学为核心的文化教学，更应当是文化背景下的知识熏陶。

2.定位

简单地说，定位就是用简单的语言来概括一节课。如讨论品析《天上的街市》的画面美，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。欣赏《天上的街市》的音乐美，朗读时读出节奏、停顿、重音和韵脚。从本质上讲，语文教学设计以积累作为求真务实的价值取向，以审美作为启真向善的价值追求，进而达到实效性与观赏性的统一、规律性与目的性的统一、真善美的统一，而非停留在音乐美、图画美、情感美的表面。……