林昕

作者简介：林昕（1979.04-），女，福建福州人，仓山区实验幼儿园，幼教二级，研究方向：幼儿教育。

摘要：幼儿教师作为推动学前教育发展的主力军，其观念和行为直接决定了幼儿园的教育质量。伴随着国家颁布的一系列政策，本文认为幼儿教师在多年的学习和培训中，其观念和行为发生了一些转变，主要包括：树立新的儿童观，了解、尊重、信任幼儿。

关键词：生活化课程；儿童观

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0014-02

生活化课程是指围绕着使每个儿童最大限度地融入到社会这一宗旨，把不同学科之间相互联系并依自身的特点与儿童的实际生活结合起来进行教学。它不是一门具体的课程，而是一种新的教育观念的体现。它不是单单以生活教育来代替现有的课程体系，也不是取消基础的必要的文化科学知识技能的学习，而是将知识技能学习和生活实践相结合。

儿童观就是对待儿童的看法或观点。涉及儿童的特性、权利与地位、儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题。

2001年，为进一步落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，国家颁布《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》总结了我国幼儿教育改革的经验，倡导教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

《纲要》提出“教师尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿学习特点和身心发展规律，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。本园教师在深入学习《纲要》、《指南》的过程中，逐步改变传统观念对幼儿的看法，在教育实践的过程中学会了解幼儿、尊重幼儿、信任幼儿，逐步树立起新的儿童观。……