张晓燕

【摘 要】高中英语教学该以怎样的面貌呈现在学生面前才是“最具魅力的”？面对学生学习压力变大，面对社会需求的不断变化，传统教育教学模式该怎样不断改变，才能更适于各种需求？本文笔者就如何在高中英语课堂中顺利实施讨论式教学法进行了阐述。

【关键词】讨论法 高中英语 教学 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.154

高中学生学习压力极大，在他们的生活中“学习活动”似乎是他们生活活动的全部。但是学生毕竟不是“学习机器”，他们是有充分能动性的学习者，他们与教师有同样能力参与课堂教学活动。那么在课堂中，该应用怎样的学习方式与教学方式才能使教师与学生的能力共同作用于课堂呢？怎样才能使课堂教学活动更适于学生的身心发展呢？在笔者看来，“合作、探究、分享、创新”的教育教学模式是我们高中教育教学模式的革新方向，讨论式的课堂是适于学生发展的课堂，讨论式学习方式是适于学生发展的学习方式。下面笔者将讨论法的应用发表一下自己的看法。

一、选择适宜的讨论题目

让学生讨论什么？让学生怎么讨论？在笔者看来，要讨论就要精心为学生选择一个适宜讨论的题目。讨论题目应多为开放型的难度适中的题目，并且做到学生兴趣点和课堂知识点的双契合。如果学生不感兴趣，再高端的题目他们也无话可说，讨论教学就成了无水之源；如果不能契合课堂知识点，则失去了课堂教学的目的性，使讨论失去意义。

二、积极准备进行讨论

任何教育教学方法的选择，都是为实现学生高效学习服务的，而在其活动展开过程中都不可能是盲目的。讨论题目到底应该课前布置，给学生充足的准备时间呢？还是应该课堂上随堂提出？这个问题的答案不仅取决于问题的难度和复杂度，也要充分考虑到班级学生的英语基础，以及学生性格习惯。如果学生英语基础高于平均水平，应多采取随堂布置讨论题目的方式，以锻炼他们的应变能力，思维能力，英语口语现场交流能力；如果学生基础普遍偏低，则要使提前布置的讨论题目占大部分，给学生充分的准备时间，最后在讨论中大胆缜密地提出自己的观点，这样学生的学习自信心也得到了极大增强，反之，则很有可能打击学生的自信心，以后在英语讨论中采取应付或者逃避态度。

三、讨论形式多样

学生“害怕”枯燥的学习模式，尤其是学习压力极大的高中学生，他们是处于各个学科知识难度都普遍增加的学生，他们更加渴望灵活的讨论形式。很多时候，很多学生，甚至是教师把讨论形式局限在：“提出问题，讨论，回答”这样的框架里，这样就大大降低了英语学习中讨论教学法的趣味性和效果。在高中英语教学中，应考虑到部分学生基础薄弱，讨厌枯燥，害怕口语表达这些特点，英语讨论应该是多形式的：问题式，讨论表演式，游戏式，音乐引入，视频欣赏讨论等等。这样既提高了讨论的趣味性，又有利于学生最终知识点的掌握，而那些极度缺乏自信的学生也可以通过其他擅长的形式参与讨论，从而树立信心，极大地有利于以后的英语学习。

比如：曾经有一个学生，在课上不调皮捣蛋，也不听讲，更不参与任何讨论，理由就是，老师我不会，我说不出来，这个时候一味的空洞的鼓励是没有效果的，多形式的讨论给了他表现机会，他在一次小组讨论后的表演中独唱英文歌曲，之后就产生了巨大的变化，他越来越愿意学习，愿意开口，愿意参与英语讨论和表演。可见，英语学习中讨论形式的选择也是至关重要的。

四、关注学生发展

学生的学习过程是一个不断发展的过程，讨论式教学过程同样是一个不断变化的动态过程。近几年高中学生心理年龄低龄化，耐挫能力降低，更加导致了学生宁可沉浸于自己的小世界，也不参与英语讨论，英语讨论只是走过场。这就需要教师在学生讨论全程，不可以袖手旁观，而是应该持续关注每个小组的讨论内容和进度，及时给予鼓励和引导，也应该持续监督各小组的讨论情况，督促学生讨论，必要时教师可以参与讨论，抛砖引玉，调动学生积极性。在学生英语学习中，最基本，最重要，也是最难的，就是学生敢说。

一是要有足够宽松的讨论环境，小组讨论应多于课堂展示，因为小组成员多为学生比较熟悉的人，学生也比较放得开，愿意“在自己人面前丢脸”。二是教师必须根据话题难易度，给予足够的背景知识和引导。三是教师应该给予实时的鼓励，告诉学生，英语讨论，最重要的不是语法词汇，而是交流，交流的目的达到了，不需要过分关注讨论中英语的严谨性，从而带动学生的积极性；四是教师可设置一定的奖励机制。在英语讨论式教学中，对小组讨论采取“连坐法”，即不管任何情况，一旦进入小组讨论时间，必须要求全员参与，并且全程英文，如果有一位同学未参与或者未用英语，则全组受罚，当然处罚方式多采取表演，唱歌等形式。这样就杜绝了很多小组“一人独挑大梁，其他人背靠大树好乘凉”的坏现象。

五、积极评价讨论结果

学生希望获得教师中肯的教学评价与教学建议，在讨论式教学中，教师评价作用同样可以积极地得到发挥。教师在英语讨论中应只是主导作用，学生是绝对的主体，这不仅应该体现在学生讨论过程的不过分干涉，也应该体现在对学生讨论结果的接纳程度，以及对学生讨论过程，讨论结果的评价。在教学中，可采取observers的制度，即每一组学生自由推选以为observer，负责每一次对学生讨论过程和讨论结果的评价评分，最终，教师根据每个observer的平均评分考虑每组平时成绩。英语讨论教学最终的总结非常重要，切不可虎头蛇尾。在小组讨论后，应由学生采取汇报表演，回答问题，辩论等形式来对整个讨论总结，教师也应对学生讨论过程的表现，以及最终成果进行总结和评价，使学生不仅学到知识，也在学习讨论过程中不断改变自身的学习习惯，学习方法，思维模式等等。

综上所述，高中英语教学对于学生发展来说是极其重要的，传统教育教学模式下的高中英语教学可能存在不足，但是其重要性却不会被否定。讨论式教学法正是基于改革与促进目标而实施的，高中英语讨论式教学的路，在不断的实践中，在学生和教师共同努力下，将会变得越来越平坦。