龙群爱

【摘 要】在小学语文教学中，有很多教学之“道”，这个“道”就是要遵循教学客观规律，就是要时刻把握教学新理论和新的教学方法，与时俱进，就是要在长期的教学实践当中，探索出适合自己的教学模式或者教学特色等等。下面，结合本人的学习和实践，来谈谈小学语文教学中的习惯之“道”和作文之道。

【关键词】小学语文 教学之道 学习习惯 关注生活

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.094

在小学语文教学中，有很多我们值得重视的教学之道，本文从两个方面来谈谈自己的教学感悟和认识。

一、引导学生养成良好的学习习惯

在小学语文学习阶段，也是培养学生良好语文学习习惯的阶段，只有好的学习习惯的养成，才能够让学生在长期的语文学习中，更好的学到语文知识，形成语文综合素养。小学语文应该养成哪些良好的学习习惯呢？这里不妨强调几点：

一是背诵的习惯。在语文学习中，背诵对于学好语文很重要。南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”又说：“读得熟，则不解说自晓其义也。”笔者不赞成死记硬背，但是记诵确实是青少年在记忆的黄金时期的一个良好的不可忽略的良好的学习习惯。对于语文课本所选的中国古典诗文，让学生尽量都记诵过。学生如果能够记诵大量的古典诗文，将会受益终身。这也是中国传统语文教育的一个良好教学方法。对于一些常见常闻的历史典故、艺术故事，不必死死板板地去记，而是要熟悉即可。

二是认真书写文字的习惯。在小学语文教学阶段，我们一定要注重学生良好书写习惯的培养。现在许多部门在招聘人才时，特别申明，应聘者的简历和应聘书必须手写，不能用电脑打，就是想通过应聘者亲手写的字，来审视一个人的一些内在品质。所以从小要让学生养成认真书写的习惯。养成这一习惯可以从最基本处着手，让学生从刚开始学着写字时，就把每个字的笔划、笔顺写准确。让学生学习一点书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他懂得什么样的字，是漂亮、美观、大方的。让学生买一些字帖。把大字帖挂在学生的房间里。批改学生作业、试卷时，不要只注意内容的对否，还要检查他们的字写得是否工整、漂亮。我县近几年的语文期末考试题的“卷面分”就很有效的突出了学生写字质量。

学生读书、看报时，指导学生不要只注意欣赏书报文字的内容，还要注意审视字体、书法的是否美观，上街时，注意欣赏街市牌匾上漂亮的字。带学生去参观书法展览。三是广泛阅读的习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍。引导学生认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。以语文学科开展的“大阅读”活动为契机，我们定期给学生推荐阅读书目；教给学生阅读的方法；经常性的开展形式各样的读书活动，对引领学生的阅读大有裨益。

二、教会学生学会关注生活

在语文教学中，我们很多学生小学毕业了还不会写作文，或者作文写得千篇一律，味同嚼蜡，以致今后读中学了还是不怎么会写作文，这样的语文教育是失败的语文教育，因此，我们一定要注重从源头上引导学生学会写作文，如何从源头上引导学生学会写作文呢？我认为引导学生学会关注自然和关注身边小事，不失为引导学生学会关注的好法门。

一是关注自然。自然界是丰富多彩的，生活又是一个万花筒，但是现在的孩子一天沉迷于动画片和手机游戏等，往往对现实生活熟视无睹，忽视了它的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。语文教师更应该引领学生去捕捉生活的具体情景，才能够让学生写出具有生活气息的文章来。大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。

例如，一年级的韩老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，韩老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。韩老师神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。”有的说：“刮的我走不动了。”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。

二是关注身边小事。我们每天都是生活在平凡的生活当中，这就需要我们留心生活，如果没有一刻善感的心灵，就会对现实生活中发生的小事情熟视无睹。其实，每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。

例如，二年级的高老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。他指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。其中一名学生写得挺有意思。诗中写到“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家”。这样的作文还有许多，像《进货》《带你走进卡的世界》《老师视线之外》等等，都是学生关注身边小事的杰作。

当然，本文所谈之道，只是小学语文教学中常见的道理，还有一些新道理，期待更多的语文教师来共同探讨，以期更好的搞好我们的语文教学。