李小容

【摘 要】高中语文教学中，听、说、读、写是教师应该培养学生具备的四项基本技能。然而，阅读水平的提高，对于其他三项技能都会有着促进作用。因而，提高学生阅读水平显得尤为重要。作为高中语文教师，我以教学改革为契机，在教学实践中大胆探索，积极尝试，终于找到一些有效提高阅读教学质量的措施。现将我在高中语文课堂中提高阅读教学质量的措施，做了详细阐述。现在分享给各位同仁，以期能够起到抛砖引玉的作用。

【关键词】高中语文 阅读 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.073

对于高中语文教学而言，高考是一根重要的指挥棒。研究近几年的语文高考试题，我们不难发现，阅读题所占分值比重有很大提升。因而，作为高中语文教师，提高阅读教学质量，是我不可推卸的责任。介于此，我以高中语文课堂为主阵地，在教学实践中不断探索，终于找到些许提高阅读教学质量的措施。其具体如下：

一、高中语文课堂中，提高阅读教学质量的措施

（一）激趣式阅读

兴趣式阅读能更好的激发学生地阅读积极主动性，有效的提高阅读效率。兴趣式阅读的培养主要适用于高一学生，该阶段主要强调培养学生阅读的兴趣，开放学生的阅读范围、角度和思路等方面，由学生选择阅读对象。这就要求教师敢于放开学生阅读范围，鼓励学生多接触感兴趣的文章。当然这并不是说任由学生随便阅读各类内容，不加一点限制，教师应时刻关注学生的兴趣走向，引导学生阅读积极性的文章，从学生的兴趣入手，培养学生自主探究性阅读的习惯和方法，以便于今后学生形成阅读专题论文或总结的好习惯。在培养学生的阅读兴趣中，可以做以下方面的工作：

1.发挥教材优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。教师在教学过程中应该时刻关注学生的学习心理活动，不仅在兴趣上培养学生阅读主动性，还要在实际生学习活中发挥阅读的优势，引导学生通过阅读来关注身边事，锻炼学生在生活中学习语文阅读的能力，这也会为学生的写作积累素材，从更全面的角度发展学生的潜力。例如在学习屈原的《离骚》时，可以运用互动或者其他方式引申出屈原所在朝代的时代背景，丰富学生的阅读知识面，再通过屈原跳江引出该江现在所处地方、文化以及与纪念屈原的活动和文化，让课内外知识更好的融合在一起，这样不仅有利于学生对知识的吸收，还能把学生的学习积极性培养得更高。

2.开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣。教师在实际教学中可以通过每天一名学生在班里播报一篇校内外贴近生活的实事正面新闻等来提高学生的阅读兴趣。

3.营造能很好的引起学生阅读兴趣的氛围。这就要求教师拥有从生活中提取学生感兴趣的阅读素材的能力，多与学生进行阅读互动，学生就能在无意识的情况下受到积极的阅读氛围的熏陶。所以在阅读教学中对学生进行兴趣培养，是件事半功倍之法。

（二）教师指导式阅读

教师给学生指示性的阅读指导，充分发挥学生自身优点，提高学生阅读的各项能力。该阶段培养主要面向高二学生，指示学生运用好兴趣爱好阅读的经验，自觉的阅读老师指示的体裁上，不同的问题教授不同阅读技法，把学生不同的感悟能力和认识能力培养得大致统一。教师可在教学过程中架设想象桥梁，使学生通过想象更易于领略其文章的内涵，与作者达到心灵上的沟通和内涵上的感悟。从而培养学生对文章深层次已经的理解能力。教材中郁达夫曾写过这样的一段话：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有……”教师在对这段话进行剖析教学的时候，可以引导学生通过想象描绘出一幅秋天的早晨落花似雪的景象，作者满心欢喜而又好奇的踩上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发声响。让读者真切感受到故乡秋天的清、静和悲凉之感。教学中教师引导学生驰骋想象，让学生发挥自身优势，进行创造性学习，培养学生与作者共同感悟生活与人生的能力。

（三）应考探究性阅读

应考性阅读根据学生目前的阅读水平能力，直接为学生提供考题信息进行阅读训练，锻炼高学生综合答题技巧和考试应变能力。该阶段直接为高考培养，在题目限制的范围内回答。教师要总结出一份解题思路清晰的答题方法，其方法的目的在于保证学生思维及想象力保持活跃的状态下答题逐步趋于科学化、规范化，与个性兴趣阅读有机合理地结合在一起，充分使用多媒体等辅助教学，调动学生阅读的积极性、主动性和创造性。如在阅读王羲之的《兰亭集序》中，题目会问第一段描写了怎样的景象，要求学生掌握文中取景的答题技巧，准确点出“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，天朗气清，惠风和畅”等关键词，又结合学生自身丰富的想象力，引出文章所要描绘的意境。在教学过程中，教师要根据学生实际能力，一步一步引导学生，激发学生想象力的同时教会学生一些应考技巧，从而提高学生的答题能力。

二、结束语

总而言之，作为高中语文教师，紧跟时代潮流，阅读教学中突出学生主体地位，才能将提高阅读教学质量落到实处。根据目前“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的这一课程标准，教师们的教学方式更趋向于平等协商的讨论，同时也对老师和学生提出了更高的要求。教师应尊重学生在阅读中独到的见解和情感，以培养学生个性化阅读为基础，引导学生积极主动的去阅读，与学生互学互论，交换不同意见和阅读方式，收集并分析学生阅读时的思路及各种新的方法情感，为以后能做出更符合新时代学生的阅读教学方法提供信息。