陈迎春

【摘 要】导学案是教师都比较熟悉的东西，将导学案恰当的引入高中物理教学中，其贯穿于教学始末，引导教师与学生双向互动，体现了以学生为主的新课改理念。本文以导学案为切入点，探究其在高中物理教学活动中的具体运用。

【关键词】高中物理 导学案 有效性 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.058

新课程改革正如火如荼地开展，导学案在高中物理教学中发挥了传统教学中所未起到的作用。长期以来，评判教学是否最优化，有两条标准，一是教学效果要最大化；二是教学所消耗的时间要最小化。通俗来讲，就是用最小的代价来创造出最大的效益。新课改后，一方面在高中物理教学中要求用最新的、最科学的方法来教学和学习；另一方面又要给予学生充沛的课外时间，让学生有较多的时间休息和锻炼，但同时又要保证教学质量和学习效果不能低于之前的水平。在这样的形势下，导学案在高中物理教学活动中就起到重要的作用，导学案的使用，体现了新课改以学生为主体的思路，注重学生自主合作探究式的学习。同时又紧密地联系了教师与学生，使之二者较好的拧成一股力量去达到教学要求。

导学案在高中物理教学中的运用，经过笔者的教学实践发现确实对教学有所帮助，但由于导学案是新兴的教学工具，不少教师和学生在运用的过程中由于自身的局限还存在一些问题，从而制约和影响了高中物理教学质量和学生学习方面的问题。导学案有“路线图”“指南针”之称。但是，一旦运用的不好，可能会给学生的学习造成误导，导致学生找错方向而迷路。

一、高中物理导学案的实施

高中物理导学案的实施不外乎包括课前阶段、课堂之中、课后阶段，当然在这三个阶段之中又有不同的步骤。在课前阶段，对于导学案的使用是首先将制定好的导学案发放给学生，让学生结合教材自主预习和检测预习效果，然后教师回收，发现问题和情况，为课中阶段打下基础。在这一阶段，教师主要是指导学生认识到即将学习的内容，让学生能够重视其中的重难点，并初步感知一下。

其次便是课中阶段，课中阶段也是三个阶段中最重要的。教师组织学生对知识进行构建，重点而深入地学习知识，并且进行交流讨论，理清知识脉络。最后便是课后阶段，此阶段主要是教师回收，分析导学案，了解和发现问题，进行查漏补缺，学生则通过练习巩固和提高。高中物理导学案，首先要学生通过自主学习完成导学案，然后通过小组讨论合作，共同探究，突破难点。其次是查漏补缺，当堂测验。这其中每一环节都离不开教师的组织、指导和督促，教师既要适时调控，又要进行调拨，帮助学生进行深入学习，实现以学为主，以教促学，教学相长。只有这样，才能真正做到教学最优化，为学生教师减负，顺应新课改的理念。

二、高中物理课堂导学案的教学模式

一般而言高中物理教学包括，新课的讲授、实验操作教学和复习课。如何将导学案结合在其中，必然会对高中物理教学起到促进作用，笔者通过在高中物理课堂教学中使用导学案的实践经验，探究出高中物理导学案运用的三种模式，分别是讲授新课导学案模式、物理实验操作导学案模式、复习巩固导学案模式。这三种模式相辅相成，共同促进高中物理教学与导学案的结合，推进了教学的质量和效果。下面将分别阐述：

（一）高中物理课堂教学新课讲授导学案模式

新课讲授导学案模式的基本环节为：制定学习目标，创设教学情境，学生自主学习，合作探究交流，反馈信息，教师点拨，理清知识，构架整合，复习检验，迁移拓展。在导学案中，把高中物理知识问题化，通过解决问题来串联整个活动，在解决问题的过程中，学生一步一步慢慢地升华，有目的的达到新的高度和水平。通过导学案科学的指导，学生接受知识，固化为自己的，并且在自己的头脑中主动重组和消化，进而构建起新的知识模型。

借用导学案的方式来讲授新课，将导学案与其他的教学方法有机地结合起来，进行整体地设计和规划，引导学生有序科学地学习，层层深入。特别是现代多媒体设备在教学活动中的运用，有利于提供新的优势，为导学案助力，更好地发挥导学案的优势，促进高中物理教学的有效性。此外，为避免课堂教学的单调，弥补导学案的不足，教师可以相应创设有效的教学情境，促进学生更好地融入课堂，使课堂氛围得以更加活跃。

（二）高中物理实验操作课导学案模式

实验课导学案课堂教学模式的基本环节为：明确实验课题，创设情境引导探究，设计实验方案，问题探讨，动手实验，总结实验结果，分析实验过程，总结实验报告。在物理实验操作过程中，学生掌握主动权，进行独立的实验，教师适当的指引和纠正学生即可，不能做过多的干预。在实验中尤其强调学生动手操作、动脑思考、动嘴交流，在运用导学案来组织实施实验课教学时，教师应该注意调控课堂，培养学生实验的习惯和态度，做到严谨有序，注意安全。教师在实验课中的导学案，不仅要遵循物理实验的基本规律和特点，还要保证学生操作的可行性。导学案的设置，要注意学生的自主学习，充分调动学生的积极性，实验课导学案模式，应该注重学生的特点和实验的特点，导学案要和实验课有机地结合需要考虑不同的实验，要做到具体问题具体分析，不能一刀切。

（三）高中物理复习课导学案课堂教学模式

复习课导学案课堂教学模式的基本环节为：明确复习内容，制定复习目标，梳理知识结构，查漏补缺，练习巩固，提升迁移。复习对于任何一门课程来说都是极为重要的，高中物理复习课同样也不例外。由于遗忘曲线的规律，学生在学习一段时间之后必然对之前的知识有所生疏，需要及时进行复习巩固。教师通过导学案要做好复习课，同样离不开精心创设教学情境，向学生展示问题，引起学生的关注和思考，同时在复习课中，学生要凭借导学案学会举一反三，注重知识的迁移和拓展。

通过导学案，要将学生从学提升为研究性的学习，促进学生自我的成长。复习课导学案模式，尤其应该注重发散思维的功用，促进学生的应变能力，不能让学生感觉到是炒剩饭，而是在旧知识中去获取新的营养。同时，在复习原有的知识的基础上，重在提升学生，注重创新和拓展，让学生又能更上一层楼。

综上所述，导学案在高中物理教学中的运用是极为广泛的，并且发挥了很大的作用。本文结合笔者的经验着重探究导学案在高中物理的新课教授、实验课、复习课中不同模式的运用，说明了导学案对学生的学习和物理教学都起着积极的促进作用，应该大力推广。