孔　莉，刘文文

罗杰斯人本主义学习理论在糖尿病健康教育中的应用

孔莉，刘文文

［关键词］人本主义学习理论；糖尿病；健康教育

糖尿病健康教育是糖尿病治疗与护理的重要组成部分。有研究报道，因糖尿病住院的患者，其血糖监测自我管理状况比没有因糖尿病住院的患者要好，这与住院后患者能比较全面、系统地接受健康教育关系密切［1］。糖尿病教育的成功与否不在于护士向患者告知了多少糖尿病的相关知识，而在于患者是否将所学到的糖尿病知识内化。罗杰斯（ROGERS）认为，人类具有学习的潜能；学习内容有意义且符合学习目的，才会产生有效学习，涉及改变自我的学习具有威胁性，容易受抵制；当外部威胁降到最低限度时，比较容易同化学习的内容；大多数有意义的学习是从做中学等［2］。2014年2月—9月，笔者所在科将ROGERS人本主义学习理论应用于健康教育中，患者受教育效果明显提高，现报告如下。

1　资料与方法

1.1一般资料2014年2月—9月入住笔者所在科的糖尿病患者60例，均符合WHO制定的DM诊断标准。其中男36例，女24例；年龄23～75岁，平均（49.4±6.4）岁；病程1～22年；文化程度：小学18例，中学28例，大专及以上14例。按住院号码的单双号随机分为观察组和对照组各30例。两组患者在性别、年龄、文化程度、职业、用药的了解程度等方面差异无显著性（P＞0.05），有可比性。

1.2方法对照组由责任护士常规为入院患者做入院宣教；观察组将ROGERS人本主义学习理论应用于健康宣教。出院时由责任护士使用自制调查问卷了解患者对糖尿病知识的掌握情况。……