赵菲

摘要：应用型本科院校毕业生的就业率低，而社会上高层次的技术技能人才又非常缺乏。这两点看似矛盾，却又不是不可调整，关键是应用型本科院校如何向职业化取向发展。文章通过对应用型本科院校现状进行势态分析，并以A学院计算机专业为具体研究对象，通过对教学模式改进、淘汰落后技术、企业工程师走进校园等多种手段，较好地解决了应用型院校学生的就业问题，以期对其他同类院校起到一定的借鉴作用。

关键词：就业率；应用型本科院校；职业化取向

目前我国大多数企业急缺的不再是研究型人才，而是既具有一定理论水平，又能运用有效手段满足职业实际要求的应用型人才。近几年，很多本科毕业生毕业后找不到合适的工作，而企业也聘不到高层次的技术技能型人才。在这样的背景下，如何平衡学业与就业之间的矛盾，应用型本科如何能够更好地适应市场而发展下去，就成了高校这几年的热点课题。解决这一问题的关键就是应用型本科人才的培养必须符合社会对人才的要求，强调所学与所用的一致性，即向职业化取向发展。

本文通过分析当下应用型本科院校的势态，找出其优势和劣势所在以及其面临的机遇和挑战，并以A学院计算机专业为研究对象，从内部和外部两方面进行全面细致的分析讨论，通过淘汰落后技术、大幅度增加实训比例、顶岗实习、企业工程师走进校园、教师到企业跟进项目等多种途径，解决学业与就业矛盾。

1应用型本科院校现状分析

应用型本科院校正逐步被社会和公众认可。首先，它已经从社会经济的边缘走向社会经济的中心，参与经济运行过程，其敏锐的洞察能力使其成为经济发展的重要要素。其次，传统的高等教育，也就是学术型教育，已经不符合大众教育的需求，而且变革速度慢。这些都必然带来高等教育多样化的大发展，主要体现在办学形式多样化，培养目标多样化。应用型本科院校紧密结合地方经济发展需要，发挥学校本身的优势所在，合理调整和配置教育资源，加强应用学科专业建设，积极为地方输送应用型人才。

1.1应用型本科院校面临的优势与机遇

应用型本科院校具有三大优势，一是在培养应用型人才方面具有一定的经验并取得了一定的成绩，多年来坚持探索培养本科层次的应用型人才，形成了成熟的“3+1”等教学模式，多次获得了各级别的优秀教学成果奖；二是建设了适合培养应用型人才的实验和实习基地；三是产学研结合已经初具特色。

应用型本科院校的兴起，给更多的学生提供了上学的机会，随着社会对民办大学认可度的提高，这类院校也遇到了很好的发展机遇。一是政策法规环境得到根本改善；二是新技术及相关产业的快速发展；三是产业结构战略性调整、经济全球化迫切需要发展应用型教育。

1.2应用型本科院校面临的劣势与挑战

应用型本科院校虽然已经发展了二三十年，但存在很多薄弱的方面，尤其在核心竞争力方面，主要体现在：一是学科专业设置面狭窄，教学质量相对较弱；二是师资队伍不稳定，在数量、结构、层次上不均衡；三是由于发展时间较短，所以缺乏真正意义上的高校文化。

政府对应用型本科，尤其是民办院校的支持没有进入法治轨道，这种情况下，其发展就受到了严重的制约。某些办学者急功近利，缺乏科学的办学思想，在办学过程中出现了违规现象，极大地影响了此类院校的声誉。

2向职业化取向发展举措的实施

这里谈的职业化指职业化技能，是可以在学校阶段就不断学习提高的，应该要广泛加强职业培训，通过与高层次知识和技能相结合的职业资格和能力的培训，采用不断适应社会需要的课程和教学内容，培养高层次的应用型人才。这意味着本科教育要提高自己的转化能力，提高技能水平，并延伸职业教育的培养理念，促成应用型本科职业化取向教育体系的形成。

2.1试点对象情况

A学院是黑龙江省首批民办应用型本科院校，是1995年由教育部批准的国家计划内统一招生的普通本科高等院校，目前计算机专业共有专任教师24人，其中副教授及以上职称6人，具有硕士及以上学位的12人，在校生295人。从成立开始到2009年，该专业一直是A学院的热门专业，招生就业情况都非常好。但随着整个行业的变化，2010年开始招生情况逐渐萎缩，而且毕业生的就业情况也出现了不同程度的问题。为解决就业与学业之间的矛盾，选择计算机科学与技术专业2009级的学生112人和2010级60人为被试对象。

2.2解决方案

从应用型本科院校自身特点来看，其包含的内容有两点，一是“应用型”，二是“本科”。“应用型”是区别于“学术型”的尺度，“本科”是区别于“高职高专”的规格。它的内涵是基础知识扎实、专业知识面广、实践能力强，具有较强创新创业能力，能够解决生产、管理、服务第一线出现的技术管理问题，这既是学业要求，也是职业要求，因此，A学院计算机专业经过研究决定深化人才培养改革。主要是以下几个方面：

（1）淘汰落后技术，重新择优选取合作企业。随着移动互联技术的兴起，相关产业不断扩大，与android和ios相关技术的人才需要量日益增长。A学院计算机专业重新考查校企合作单位，与不适合的企业解除合作关系。引进了具有先进管理理念和技术水平的中软国际有限公司，东软睿道信息技术有限公司以及北京千锋互联科技有限公司等几家企业，打造全方位多层次的建立校企合作关系，并重新量化企业资源在校园中发挥的作用。

（2）增加实习实训比例，将实际项目带到课堂。以前的“3+1”模式中，学生前三年在学校学习基础和专业知识，最后一年才接触企业，去企业实习。这样存在一定的弊端，学生平时接触岗位信息量少，最后堆积到一起有些应接不暇。于是计算机专业及时修正了在校生的人才培养方案，将平时的、期末的课程设计最大限度修改成让企业工程师来做主导。将实际项目引入课堂，一是让企业了解学生，二是让学生了解企业的岗位。

（3）企业学生双选，在假期顶岗实习。为了让学生更早地接触岗位，掌握职业中真正需要的关键技能，从大三开始，每个假期由合作各企业提供一些合适的岗位，并通过课程设计成绩、学校推荐等形式进行双选，并让学生了解就业市场规则，熟悉职业岗位要求。

（4）指派教师到企业跟进项目实习。学院非常重视“双师型”教师的培养，所以在与合作企业的协议中明确提出，每学期都选派教师到企业参加培训，并参与实际项目开发，加强教师对企业的认识，在教学过程中更加有的放矢。

（5）定期举行创新创业大赛。为正确引导学生主动适应就业市场和职业岗位的需要，帮助他们树立科学的就业观念和信心，计算机专业定期举行各种形式的技术技能和创新创业大赛，选择优质项目参加更高等级的比赛。不断提高学生学业水平和专业素质，增强他们的职业岗位竞争力。

2.3统计结果分析

A学院计算机专业从2010开始陆续修改并实施向职业化取向发展的教学改革方案。对2009级和2010级两届计算机科学与技术专业的毕业生进行就业跟踪调查。调查内容包括：工作单位及职务、单位性质、收入水平、跳槽次数、有待加强知识、建议等。

原则上计算机专业学生毕业一年后发出学生反馈情况表， 2014年发出112份，收回有效反馈65份。2015级发出63份，收回有效反馈48份。回收率分别是56.2%和80%，均高于50%，满足研究要求。

学生在反馈调查中也给学校提出了很多宝贵的意见，归纳总结一下有以下几个方面：适当学习相关的管理知识；增加硬件建设投入；提供更广泛的实习机会。

通过表1中的数据统计结果表明，A学院计算机专业的改革取得了显著的效果。就业情况得到了一定的改善，学生在校学习期间达到了理论知识和实践能力很好地结合起来，满足了企业所要求的基本能力，可见应用型本科院校向职业化取向发展是可行之路。

3结束语

A学院属于应用型本科院校，具有高度的灵活性和较强的适应性，特点就是可以随时根据市场变化调整专业设置，实施变革，并且可以直接与企业联合，直接面向职业岗位，培养社会需要的应用型人才。十三五之后，国家对应用型本科院校出台了越来越多的细化政策，要好好利用，把握时机。还可以从跨学科设课，“双师型”转化为“双师双能型”教师，建设“车间式”课堂等角度进行教学改革，这些都是以后深化改革之路时要考虑的问题。

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编辑/于金苗