段生军

（民勤县第五中学，甘肃 武威 733399）

一、引言

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）明确规定：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”[1]语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，是综合语言运用能力形成的重要组成部分，是人们交流情感和信息的重要基础和渠道。在高中阶段，语言技能的教学应注重创设有意义的语言情景，通过听、读、观察和动手获取信息，通过思维、组织、筛选、提炼等处理信息，通过说和写传达信息和表达见解。在这一过程中，发展学生用英语进行口头和书面交流的能力、用英语进行思维的能力，促进学生与人交往的能力以及组织和协调能力。[2]因此，在高中英语教学中，教师要充分利用教材资源，通过增、删、整、改、创生教材，设计出合理的综合语言运用课的教学模式，真正把听、说、读、写有机地结合起来，培养学生的综合语言运用能力。

二、高中英语综合语言运用课的教学现状

高中英语Using language课型是融听、说、读、写语言技能训练为一体的综合课，它旨在让学生通过亲身参与和实践，感悟和体验英语，发展语言技能，培养语言思维，进而逐步获得语言运用能力。……