余 俊

（信阳市第五初级中学，河南 信阳 464100）

关于作文批改，通常是教师一支笔说了算。这种办法流弊甚多。从学生方面看，作文本发下去后，教师改的地方，学生是不大看的，他们关心的只是最后的得分。一般情况下，教师总是抱着修改或挑毛病的思想来对待学生的作文，总是站在成人的角度，以成人的眼光、成人的尺度去评价学生的作文。学生的劳动成果成了教师指责的对象，这样极大地挫伤了学生作文的积极性，久而久之，本应丰富多彩的作文教学活动，却让学生感到了乏味。从教师方面看，“一支笔”耗时费神，只能加重教师负担。“由于教师不能多改，就只好让学生少写少练，这实际上是个因噎废食的办法。”[1]

基于以上问题，我们提出“三位一体”的作文评改模式。

一、“三位一体”的内涵

“三位一体”，就是一个本体和三个位格。一个本体，即“作文评改”；三个位格，分别指“课内评改”“作文超市”和“网络互评”。

因为“课内评改”是作文评改的主打，所以它居于“三位一体”中的第一位。“作文超市”接力课内评改，是课内评改的延续和补充，居“三位一体”中的第二位。“网络互评”主要在课外进行，接力并优化课内评改，居“三位一体”中的第三位。三个位格不是各自独立的三种评改方式，而是同一本体，三者共同组成作文评改的统一整体。

“三位一体”技术路线图显示（参见图1），由“课内评改”向“作文超市”接力评改延续，再向“网络互评”延展为“三位一体”的基本路径。实现作文评改“教师低投入，学生高收效”，解决大班额背景下“作文被长时间积压搁置的问题”是“三位一体”的价值取向。……