杜绍义

（本溪市教师进修学院，辽宁 本溪 117000）

随着教育改革的深化，有关教师教育的研究逐步增多，相关学者意识到教师教育是一个由职前培养、入职教育与职后培训组成的既独立又连续的过程。其中，新教师（novice teacher/new teacher）的入职培训因其在教师职业发展中的奠基作用，在个体专业成长中的重要意义，成为世界各国学者关注的焦点。

美国自20世纪60年代开始关注新教师的发展，于20世纪80年代由佛罗里达州开始在全美推行新教师入职教育，经过数十年的发展，现已形成正规化、制度化的新教师入职培训体系。[1]进入新世纪后，为了应对时代发展所带来的挑战，美国新教师入职培训出现了一些新的发展动向。

一、美国中小学新教师入职培训的发展趋势

（一）新教师培训获得财政支持

美国教师培训初期，由政府资助的培训较少。截止到1998年，全美仅有14个州为教师培训提供财政资助，其中大部分的资助是以实习指导的形式出现的，真正做到全额资助教师培训的州少之又少。进入21世纪之后，为了提高教师培训的质量，减轻学校负担，到2003年，共有30个州为新教师入职培训提供了各种形式的财政资助。其中28个州为实习指导提供至少一年的资助，16个州每年为每位新教师的入职培训提供约500—3500美元的财政资助。[2]

（二）新教师培训形式的多元化

初期新教师培训多在夏天举办，以专家对新教师的指导为主要培训方式。随着教师培训的深入，美国各州及学校对新教师的培训形式进行了创新，发展出多种多样的培训形式。……