吴修标

中小学教学普遍存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但教学效果却是不尽如人意。为此教育界提出了有效教学和高效课堂的响亮口号，倡导以学生为中心的课堂教学过程，让学生进行自主性的探究性学习。高效课堂目的是达成高效率的课堂，其根本是教育教学形式的巨大变革。下面就浅谈如何改变传统教学模式，提高课堂教学效率。

一、转变师生观念，建立新型师生观，构建平等和谐的师生关系

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

教师尊重学生，也就是言传身教的影响学生学会尊重别人。这样的教育方式犹如春风化雨，春雨润物细腻无声胜有声，也所谓身教胜于言教。教师尊重学生的人格，从小事儿做起，平等对待学生。尊重学生的表现欲望，让每个学生都有展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。在课堂教学第一个环节设立小主持人，给学生搭建展示的平台

二、转变师生在课堂教学中的角色，使课堂教学过程变成师生、生生之间合作探究的互动的过程

针对传统教学模式的缺点，教师要做到角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。

三、转变学生的学习方式，养成良好的自主合作探究式学习习惯

为了有效的开展合作探究学习的课堂教学活动，对全班学生进行分组是十分必要的。小组合作学习是当前课堂教学中，使用频率最高的教学方式之一。对合作学习在教学中使用的策略，必须遵循“组内异质，组间同质”的原则。我们根据学生的组内差异情况把它称作“异质型合作小组”。教师将全班学生，按照这个的原则进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。“组内异质”是为了让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，“组间同质”是为了使小组之间的合理、公平竞争意识形成，又促进组内合作意识和合作学习能力的提高。

重视学生学习方法的指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。生生互动式学习，学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。

课堂教学是一门永远缺憾的艺术，没有最好只有更好。因为有了这种缺憾，才激发更多的教育工作者认真的钻研新课标以及更宽泛教育教学理论。以理论指导实践，以实践丰富理论。在教学实践中反思，在实践中提高教育艺术。不断丰富完善自我，以达到从经验性到研究型教师的转变。