薛真

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0147-02

佐藤学教授说：真正的教育是所有的人一起学习，而真正的学习则是个人与自己、他人及世界的相遇与对话后建构意义。因此，学习是要靠与他人的对话才能产生。“学习共同体”以“协同学习”为基础，主张通过小组“协同学习”及“伸展跳跃”方式引导学生学习；通过对话与讨论，引发学生思考，激发学生学习动力，创造一个以学生为主体的学习风貌。

低年级的儿童年龄小，好以自我为中心，不愿意倾听他人的意见。因而课堂上常常是一个学生在发言，而其他的学生却在做别的事。同时因学生能力的差异，个性的不同，往往造成优等生“滔滔不绝”，而后进生“望洋兴叹”。长此以往，容易造成学生之间的差距越来越大。因此，从低年级开始，构建“学习共同体”，保障每位学生在课堂上的学习，使他们都成为教室里的主人翁而不是客人。下面笔者根据自己的实践经验，谈谈如何在小学低年级数学教学中构建“学习共同体”。

一、教师无微不至的关怀

在低年级的教室里，教师往往致力于建构“热热闹闹的课堂”。但是真正的数学学习课堂并不是“热热闹闹”的。在人人能够安心学习的安静的课堂里才能形成真正的学习。

（一）确立师生之间的牢固关系。

低年级儿童的学习是以每一个儿童与教师之间形成牢固的关系为基础的。低年级课堂的教师必须如同扇子的骨架那样，同每一个儿童确立起牢固的关系。低年级儿童有了同老师之间的稳定的关系为基础，才能听取别的儿童的意见，同别的儿童沟通。……