段庆雷 彭新苗

【摘要】朗读教学中，教师应注意采用多种形式，让学生与文本展开更深层次的对话，让学生在朗读中通过品味语言，增强学生的情感体验，加深学生对文本的理解，进一步发展学生的感受能力和理解能力。

【关键词】朗读指导 品味语言 体会感情

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0077-01

《义务教育语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。而且各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。在多年的语文教学实践中，我对如何指导学生朗读进行了积极的探索，收到了较好的效果。

一、设置有效问题，深入文本对话。

教师要指导学生找准感情基调，教师首先要走进文本，理解文本，而且更要站在学生的角度上创造性地解读文本，与文本真诚对话，知道这篇文章主要表达的内容是什么，主要是通过哪些方面表达出来的，然后在上课时，立足于文本，引导学生正确地解读文本，让学生在角色体验中感悟朗读。

人教版四年级语文下册《触摸春天》，写的是一位盲人小女孩安静流畅的在花丛中穿梭。她在一株月季花前慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。后来，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

由于受年龄和生活经验限制，对安静能够在花丛中流畅的穿梭，孩子们很惊异，对安静能准确地捉住一只蝴蝶，孩子们更是感到不可思议，他们很难由此理解安静对春天的爱，因此感悟课文的主题是一个难点。……