李虎

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0049-02

俗话说：良好的开始是成功的一半。预习是学生学习的开始，也是培养学生良好学习习惯的开始。新课标指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改变过去传授式的学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。教师讲课要备课，学生上课更要做好充分准备，即预习。尤其是在今天这个互联网环境之下，一切都是快捷高效的，传统的预习模式存在的种种弊端促使我们借助各种技术手段提升学生的预习效果。

一、传统预习模式中存在的一些问题

1.师生对预习的认识比较浅显

很多教师和学生都将预习等同于读生字或读课文，只要课文读熟了就算预习好了。预习作业的设计上也多以口头为主，如：课文读熟、圈出生字词、标出自然段序号等。这样的预习虽然有明确的要求但比较呆板，任何一篇课文都大同小异，久而久之束缚了学生的手脚，也使他们失去了自主学习的兴趣。

2.预习作业的习题化

在应试教育的影响下，很多老师希望学生能尽量多的、频繁的学习知识，所以在设计预习作业时，教师对学生的预习要求多了，从字词的辨析到句段的理解均列入预习范围，将本应放在课后，学生在学习课文之后才能完成的作业设计成预习作业。预习指导细了，但如此一番预习，课堂的新授就变成了复习。时间一长会降低学生探究新知的兴趣，进一步使预习作业丧失了应有的价值。……