郑小毛

在中学各学科学习中，生物学科具有“文理兼容、联系生产”的特点。所以，在中学生物学教学中，教师采取“学科交叉、建模简化、思维整合”处理技巧，既培养了学生的创新意识和创新能力，也提高了学生的学习效果和教师的教学效果。

1 物理思维在生物学习中的渗透

在高中生物教学过程中，笔者经常借助物理、化学知识解决一些生物问题，引导学生从多角度、多层面思考问题。实践证明学生的收获非同寻常。

1.1 利用物理知识，明晰生物概念

生物学的某些概念的理解可以与物理学中的相关概念进行类比，帮助学生突破生物思维上的障碍。

例如在讲授细胞周期概念时，学生往往难以理解。教师可以利用物理学中的振动周期概念与细胞周期的概念进行类比，收到很好的教学效果。振动周期的概念是：做简谐振动的物体完成一次全振动所需的时间，物体从A→O→B→O→A为一次全振动。细胞周期的概念是：进行连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始到下一次分裂完成时为止。学生对振动周期的概念在高一时已经掌握。此时，笔者把振动周期的概念演化为：进行连续做简谐振动的物体，从一次全振动完成时开始到下一次全振动完成时为止（图1）。那么，细胞周期的概念也就迎刃而解了。

1.2 利用物理知识，解释生物现象

从物理学的角度来解释生物体的生命现象是生物学教学过程中经常遇到的事情。现列表总结如表1所示。

用物理知识解释生物现象，其作用关键在于能够满足学生的情感需要，能激发学生的学习兴趣。……