沈唯军

我国传统德育正在历史性地转型为一种崭新的教育目标——社会主义公民教育。人文社科类的课程已经开始渗透公民教育的内容，但是生物等科学课程却长期被认为是价值中立的，与社会问题无涉。其实美国教育学者Foucault和Senellart早已在其著作《生物政治学》中指出生物课程对于公民意识的启迪同样有着特殊的意义。加拿大Ontario地区的生物课程对此就进行了先期尝试。通过对其的研读，发现该课程充分发挥了生物在公民教育方面不可替代的优势。

1 公民教育的内涵

《美国的公民教育》指出：“公民教育一定要使学生们了解重要的社会和政治趋势；使学生能权衡和透视地方的、州的、国家的以及国际上的问题；同时使学生认识世界各国蕴涵着相互依存的关系。”对于一个知情的、有效的和负责任的公民来说，必须能够对一个社会问题进行批判性的思考，同时还要参与社会问题的决策和公民生活的实践。

2 Ontario生物课程对公民教育的融入

21世纪，环境变化、生物技术扩散等问题都需要社会每个公民的介入和规范，加拿大Ontario的生物课程很好地把公民教育结合到了这些问题中，把抽象的“公民教育”落实到了一个个具体生活的生物事件中。

2.1 让学生批判性地思考公民事务

课程案例：请你选择以下问题，通过网络等方式搜集资料，汇总为研究报告：（1） 保险和医药等利益团体正在通过资助的方式“塑造”着加拿大的生物学研究，对于商业利益的追求要求让更有“生产力”的生命生存下来，你认为这样的行为可取吗？……