宋立权

高中生物教科书内容以基本概念和原理为重点，突出基础和核心知识，但是部分知识过度精简，导致学生学习困难，很难建构起完整的生物学体系。学生在高考答题时往往因为缺乏对相关知识的深入全面的理解，对题中出现的陌生现象和术语产生恐惧心理，导致得分率较低，部分学生甚至直接放弃。

以遗传变异类知识为例，2015年高考中部分省市的题目涉及到单体、缺体和平衡致死系等内容，这类题目大多要求学生从题干中获取信息，然后进行遗传分析推理，最后做出合理的判断。学生答题情况都不太理想。

下面以遗传变异类知识的教学中应补充拓展的知识及其在解题中的应用为例，望能对高中教师和备战高考的学生有所帮助。

1 多倍体的来源、各种杂合子及配子的比例及应用

同源多倍体的来源一般有2个途径：染色体已经复制，而细胞质不分离；未减数的配子结合，也可以发育成多倍体。多倍体通常用于育种。

除此之外，教师可以应该要求学生熟悉四倍体的杂合子所产生的配子比和自交后代的表现型比例（表1）。

【例1】 番茄茎紫色（A）对绿色（a）为显性，有毛（B）对无毛（b）为显性，两对基因独立遗传。请回答：

（1） 现有某二倍体杂合子紫色茎番茄幼苗，欲将其培育成基因型为AAaa的个体，将培育出的植株自交得到F1，其中能稳定遗传的个体占 ，该过程

（遵循/不遵循）基因的自由组合定律。

（2） 某四倍体番茄的基因型为AaaaBBbb，则该番茄能产生 种配子。将该株番茄自交得到F1代，F1的表现型比例为 。……