王爱华

1.关注学生的个体差异

教师应让不同的学生解决不同水平的问题，允许学生以不同的方式学习。只有个性化的学习，才能使学生学到不同的知识，得到不同的发展，这是现代的数学教育观。教师所要做的，就是让这些具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，而不是用统一的模式要求所有学生。如设问：加工一批机器零件，甲队8天完成，乙队10天完成，丙队12天完成，根据以上信息，你能提出和解决哪些问题？引导学生交流各自的想法，鼓励学生用适合自己思维特点的方法解决自己提出的问题。不同的思维过程，正是每个学生学习数学的生长点，是学生面对问题最自然、最真实的感受。如果我们的课堂教学能为每个学生都提供发展的空间，学生的学习潜力将会得到最大限度的发挥，数学课堂教学的效果也会得到增强。

2.作业设计要具有层次性，让学生成为学习的成功者

教师应针对学生的个体差异设计不同层次的作业，让学生根据自己的情况自由选择适合自己的作业，让每个学生都能体验到成功的乐趣。分层作业的编排设计一般遵循对低层次的学生低起点、补台阶、拉着走、多鼓励，对中层次的学生有变化、多思考、小步走、多反馈，对高层次的学生多变化、有综合、主动走、促能力。设计题型按以下要求进行。

一档：作业内容属于与本节知识有关的最基本的知识和最基本的技能训练。这类题目适用于学习有困难的学生。……