江苏省泰兴中等专业学校 钱 红

运用多元智能理论转化中职英语学困生

江苏省泰兴中等专业学校 钱 红

本文以15级建筑专业（1）班和（2）班各15名学困生为调查对象，采用问卷、测试、面谈等方法，探究学困生的形成原因，运用多元智能理论转化中职英语“学困生”。

多元智能理论；学困生；学习兴趣

1.引言

学困生一般指学习成绩与普通学生差距较大的学生。本文界定的学困生为英语学科中的学困生，也就是说这些学生在英语学习中，由于性格、爱好、思维、智力水平等的原因而发展成为学困生。

《国家中长期教育改革与发展纲要》要求教师关注每一位学生，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每位学生提供适合的教育。而多元智能理论正实现了面向全体学生，因材施教，有效地让每位学生全面发展各项智能的目标。

2.国内外研究现状

多元智能理论是由美国的加德纳（Howard Gardner）提出来的，自问世以来，该理论被广泛应用于教学领域的各个方面。研究者们拟通过不同类型的实践研究，逐步形成适合开发学生多元潜能的学校课程和以“问题解决”为导向的基本教学策略。

国内众多学者也纷纷致力于研究多元智能理论在教育教学中的运用。霍力岩以多元智能理论为视角对我国的教育现状进行了分析，认为在教学中运用多元智能理论，有助于我们树立“因材施教”的教学观。林乐波认为根据多元智能理论，学困生并非不可教育，应该受到教育工作者的重视。……