江苏省南京市六合区程桥高级中学 白 雪

思维导图在高中英语语法课的实践研究

江苏省南京市六合区程桥高级中学 白 雪

笔者首先从思维导图的理论基础——可视化理论、脑科学理论、记忆加工层次理论出发，简述了思维导图的几种制作的方法，以高中英语语法虚拟语气为例，论述思维导图在高中英语语法复习课中的运用方式，升华了文章的主旨。

高中英语；语法教学；思维导图；理论基础；制作方法；具体运用

思维导图又称心智图，由英国的东尼博赞于20世纪70年代发明。思维导图本质上是思维的外化，通过文字、图形、音符等将大脑的思维层次用图示的方式表现出来，反应思维的过程和本质，将枯燥乏味的知识以容易接受的形式表现出来。

由于高中语法知识抽象，教师在语法教学中使用思维导图，能够有效增强知识的可视性和可理解性。

1.思维导图的理论基础

1.1 可视化理论

可视化理论的本质是以图解的方式，实现知识的传达与构建，将认知特征与人脑的生理机制契合。

1.2 脑科学理论

大脑的思维具有发散性的特点，与思维导图的结构特点也相似，被称为知识学习的互联网。

1.3 记忆加工层次理论

根据教育心理学理论，人们对知识、对信息的加工和处理的特点是：对于线索性的知识容易构建，不容易遗忘；对于枝叶性的东西，难以提取信息，容易遗忘。思维导图，就是根据这个记忆的层次性理论，将关键的信息放在“核心”地位，然后，由这个“主题性”的关键信息向四周发散，逐渐展开，利于学生对知识的主次层次认识分明，突出重点。……