江苏海安县墩头镇吉庆小学（226600）汤仲根



捕捉错误，让课堂充满智慧

江苏海安县墩头镇吉庆小学（226600）汤仲根

［摘要］每个学生都是不成熟的个体，在学习的过程中不可能不犯错误。教师要善于捕捉学生的错误：在知识的生成处捕捉错误，可以促使学生对核心概念进一步理解；在知识的交叉处捕捉错误，可促使学生发现相似概念之间的联系和区别，；在知识的拓展处捕捉错误，可促使学生的思维从浅表走向深入，从呆板走向灵活。

［关键词］捕捉错误数学课堂智慧

布鲁纳说过：“学生的错误都是有价值的。”错误是课堂教学动态生成的重要资源，面对这种资源，教师应充分认识其价值，对其进行探索和实践，让它成为精彩课堂的“催化剂”。

一、在知识生成处捕捉

学生学习新知的过程，不是把知识进行简单的复制粘贴，而是将新知纳入原有认知结构的过程，在这一过程中，学生就难免会出现认知错误。

【教学片断】师：刚才同学们的制作材料不同，制作方法也不同，图形的大小又不一样，可它们为什么都是三角形呢？

生1：因为它们都有三条边。

生2：有三条边的图形不一定就是三角形。（生2画出图1）看看，这个是三角形吗？

图1　

图2　

图3

生3：有三条边而且有三个角的图形才是三角形。

生4：你说的也不对，我画给你看。（如图2）

生5：三条边组成的图形是三角形。

生4：这两个图形不都是由三条边组成的吗？

生6：三条边围成的图形是三角形。

（学生都表示同意；教师画出了图3）

生6：三条线段围成的图形才是三角形。……