江苏如皋市搬经镇夏堡小学（226561）谢同峰



谈学生策略意识的培养
——以总复习中学生的易错题为例

江苏如皋市搬经镇夏堡小学（226561）谢同峰

［摘要］在数学教学中，解决问题活动的价值不局限于获得具体问题的结论和答案，它的意义更在于使学生从策略的角度学会解决问题，并由此形成自己解决问题的基本方法，感受策略的应用价值。

［关键词］列举假设策略发展

《义务教育数学课程标准》（2011版）明确指出：“要培养学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力和创新精神。”在小学阶段，涉及解决问题的策略的教学目标不外乎“感受策略对于解决问题的应用价值”“增强解决问题的策略意识”等几种说法。加之解决问题的内容编排过于分散，到了六年级总复习时，许多教师不知道如何引导学生总结归类，只能就题讲题，导致许多学生运用策略意识不强，不能综合利用策略以较少的时间和精力去获得较好的解题效果。

一、隐藏的，显现

【问题一】一个比赛用足球的价钱比一个训练用足球贵76元。已知比赛用足球的价钱是训练用足球的3倍，求训练用足球的价钱。（列方程解答）

【错误解答】解：设训练用足球的价钱是x元。

【分析原因】学生在读题时根据“比赛用足球的价钱是训练用足球的3倍”，很容易就将训练用足球的价钱看作比较的标准，顺向思考缺少的条件，故设训练用足球的价钱是x元，脑中自然就出现了“3x”，但“3x”表示什么却很模糊，在没有厘清的情况下出现了以上的错误。……