何小微

摘 要：教师在教学过程中形成独有的教学个性是教师教学创造力的重要标志。相对于其他一些教学研究领域，教学个性理论的研究起步比较晚。本文着眼于影响教师教学个性形成的因素，关注教师个体体验，试图从内因和外因两大类别中对教学个性形成的影响因素进行系统分析， 以揭示教师教学个性成功路径。

关键词：教学个性；影响因素；教师

教学个性形成是教师在教学艺术上渐渐成熟的标志。苏霍姆林斯基指出，“我们称之为‘教育的一切，就是在人身上再现自我的一种伟大创造。”这一观点阐明了教学是一种富有创造性的特殊劳动的本质特性。

我国教学个性研究的兴起和发展一直伴随着教师的教学经验总结。有学者指出：“介绍优秀教师的教学个性时，不仅仅要关注他区别于他人的特色，更应揭示这种风格的形成过程及主、客观条件。这样不仅仅能理解优秀教师的教学为何采用此法、不用彼法，更可以认识到优秀教师为何匠心独具。”因此，本研究着眼于教师教学个性的形成过程，关注教师个体的体验，且帮助其他教师摆脱建立自己教学个性的未知神秘感。

一、教学个性形成的内因分析

1.个性

个性，也可称之为人格，它指的是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。教师的个性特征不同，授课也各有特色。乐观开朗的教师，教学生动活泼；性情急躁的教师，教学往往是开门见山、直抒胸臆；……