谭利芳 胡巍

[摘要]班主任作为学校传播知识的推动者、班级的领导者，在教学活动中发挥着重要的作用。传统教育模式下的初中班主任，在学校、学生面前扮演很多不民主的角色如监督者、检查者等。而今在新课改深入发展的背景下，班主任的教育角色发生了转变，也对班主任的角色扮演提出了更高的要求。

[关键词]新课程改革 初中 班主任 角色扮演

[中图分类号]G635.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0161-01

一、传统教育下的初中班主任的角色扮演

班主任在传统教育下的班级里扮演着学生课业、纪律的检查者和监督者，是学校下达指示的代言人等角色，这些角色决定了班主任在班级的绝对权威和话语权。传统教育强调学生绝对服从教师的教导，在这个观念下的学生尊师重道有余，而学习激情不足，且过于依赖教师，不利于学生提高创新能力与思想。

二、新课改下对班主任提出的新要求

（一）在新课程改革的背景下，首先要与时俱进的就是教育观念

教育观念与时俱进要求班主任关注学生全面发展，树立以人为本的教育观念。新课改的目标是学生在学习基本知识的前提下实现学生个性化。这个目标实现的前提是教师重新定位教师与学生在班级里的角色和地位。加强教师与学生的学习交流、情感交流，尊重学生的个性化的人格，积极看待学生的差异性，促进学生综合素质的发展。学生作为班主任教育的对象，班主任要善于发现学生的优点，实行以人为本的观念，激励学生个性化发展。

（二）新课改背景下的素质教育的价值取向

新课改的素质教育的价值取向是以促进自然、社会、人类的发展为中心，以培养全面发展的学生为目标，全面贯彻新课改教育方针和理念，提升教育质量。新课改下的素质教育重视培养学生的实践和创新能力等综合能力。提倡人与社会、自然的和谐发展是素质教育的价值取向，为国家培养德智体美劳全方面综合发展的高素质人才。新课改背景下的素质教育提高了我国的教育质量。

（三）与时俱进的教育教学方法

新课改下的新型教育教学方式以培养学生综合能力，塑造健全人格，促进学生个性化发展，为社会提供各方面的人才等作为教育宗旨。新课改不再只是更新教科书，而是对教学方式、教育理念、课程目标等方面进行改革。改革教育理念坚持综合能力全面发展，以人为本的个性化教育。班主任作为新课改的推动者，不仅肩负着教学工作，还要承担学生品德作风教育责任和管理班级的重担。因此，班主任的教育理念、教学方式、管理方式要符合新课改的要求与时俱进，为国家和社会培养有用的人才。

三、新课改下重新定位班主任的角色

（一）在新课改教育中班主任在学生精神上扮演抚慰者的角色

新课改下的班主任角色扮演对班主任的要求不仅关注学生学习方面的需要，还要注重学生价值观、人生观、世界观等情感方面的精神需求。班主任要注重倾听学生的情感，关注与学生的交流，在精神上与学生是平等的，做学生的朋友，给学生的情感诉求提供帮助。班主任应根据学生的特长和个性给予他们相应的帮助。

（二）在学习上班主任是学生的引路者角色

班级是学生学习的主要阵地，班主任作为班级的管理者，对学生的学习起到指导的作用。学生的向师性和模仿性要求班主任要起到带头作用，要以身作则，严格要求自己的言行举止，正确引导学生，给学生起到示范和教育作用。班主任要培养学生养成良好的学习观念，让学生端正学习心态，明确学习目的，让学生树立正确的价值观念。班主任可以通过班级活动与学生交流，拉近与学生的距离，了解学生的个性和具体学习情况，因材施教，促进学生综合素质全面发展。

（三）在生活中班主任扮演学生知心朋友的角色

应新课改教育需求，班主任与学生处于平等的地位。班主任的教育者角色在学生面前不再居高临下。班主任与学生在平等的地位下有利于班主任与学生的交流，有利于学生对班主任敞开心扉，进而使班主任作为学生生活上的知心朋友名副其实。班主任除了关心学生的学习外，还要有一颗允许学生做错事说错话的宽容的心。

（四）班主任扮演着班级的设计者

班主任在传统教育活动担任主角，采取生硬直接的管理方式管理班级。新课改的实施，班主任不再是直接管理班级，取而代之成为班级的设计者的角色。具体来说就是班主任制定大方向的学习活动计划，减少对班级的直接管理。学生担任管理班级的的主体，鼓励学生积极参与班级管理活动，培养学生的组织能力和独立能力，促进学生实现自主发展自我管理的主人翁模式，从而实现培养学生实践与创新能力的教育目标。

四、结语

综上所述，新课程教育改革深入发展的背景下，初中班主任需结合新课程改革的要求对本身角色进行转变，准确发挥所扮演角色的内涵，发挥班主任的管理者、监督者、引导者、知心朋友、组织者、抚慰者等各种角色的优势，构建师生之间的和谐关系，营造积极向上的课堂学习氛围。

【参考文献】

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[2]曾祥文，魏华萍.新课改背景下班主任的角色定位探讨[J].中国校外教育，2015（09）：29.

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责任编辑：张丽