程桂荣　周乾毅　张　伟　胡　琪　袁世锦（武汉科技大学医学院　组织学与胚胎学教研室　湖北武汉　430065）



大学生性教育是通识教育和个体教育的结合*

程桂荣周乾毅张伟胡琪袁世锦
（武汉科技大学医学院组织学与胚胎学教研室湖北武汉430065）

摘要：复杂多变的社会环境、多元价值取向、发达资讯、性成熟提前、社会性独立相对滞后，导致大学生的不安全性行为和社会危害性行为比例逐渐增高，性教育任重道远。大学阶段的性教育应该是针对绝大多数大学生以提升素养和人格为基础的通识教育和针对少部分性心理不适学生的个体化性教育的结合。

关键词：性教育 通识教育 个体教育 性观念 性态度

通识教育作为一种理念，其精神内核即为陶冶高尚的心灵与培养完善的理性［1］。是家庭、学校及社会教育的一项重要内容。

一、 目前大学生性教育现状

1．目前大学生性教育方式、方法和内容，大学生中不到25%的学生获得了学校提供的性教育，75%的学生选择了其他方式来了解相关知识。学生期待的性教育方式除讲座、必修课和选修课之外心理咨询和网络电话交流有很大的比例。主要原因是：性相对私密；性反应、性观念形成和性心理有很大差异性（表1）。

表1　目前大学生所期待的学校性教育方式（多选）（武汉市本科院校随机抽样）

2．目前大学生性教育效果 受过性教育的学生中，认为满意的男女生各5%左右，1/3的男生和2/3女生认为效果一般，2/3的男生和1/3的女生认为没用、不解决问题或更糟（表2）。将成效显著和效果一般作为正面评价，接受过正规性教育且正面评价现阶段性教育的学生仅占全部学生的12.8%。

表2　参加过必修、选修、讲座的学生对学校性教育效果评价（频数：人 百分数：%）

3．目前大学生性教育存在的问题 领导不重视；教师水平不够；教学形式不佳；学生认识不足；性教育不务实：功利化评价。

二、大学生性通识教育

1．通识教育的概念 潘光旦先生指出：“教育的理想是在发展整个的人格”。通识教育的目的之一就是强调学生批判性思维能力尤其是道德反思能力的形成和提高［3］。从现实意义上讲就是教给学生：独立思考，具备自由精神和理性力量，克服精神贫乏和人格羸弱。

2．性通识教育的内容和目的 性通识教育是性道德和性人格教育，是个体生理愉悦和社会和谐的选择，有益于个人、家庭和社会。内容的选择主要是：性生理，目的是悦纳自我；金钱与爱情，目的是还原爱情的纯洁性；性、婚姻、家庭和社会，目的是了解责任和义务；性人格魅力，提高性品质；社会性生态，目的是带着传承和批判的眼光去思索人类性发展。

三、大学生性个体教育

1．性个体教育的必要性 性教育要尊重个体差异。大量调查显示，由于个体生理差异、性格差异、家庭教育差异、传统观念差异导致了大学生性心理差异，不良性心理如性缺失、性自闭、性罪恶感、性暴力、性病态占有、玩弄性心理等会严重影响学生社会人格的形成。

2．性个体教育的人群选择和教育方式。制定性心理测量量表，通过初次筛选，进行性心理不适归类。给这部分同学建立背景档案，主要关注身体机能、家庭状况、成长事件。

3．个体辅导、团体咨询和心理训练：个体辅导应该从网络聊天到电话沟通再到面对面座谈是比较容易接受的方式。个体辅导只能达到初步成效，一部分人需要通过团体咨询和讨论才能回归愉悦状态，极少经受过情感成长事件打击的同学需要进行心理训练才能顺利回归。

日本心理学家关峋一认为：“不要压抑和歪曲对性的感情和表现，重要的是用智慧加以引导，使其有利于人类的幸福和发展。”［4］因此以人格为基础的大学生性通识教育和尊重个体差异的个体性教育将使大学生不仅成为有文化素养、科学知识更具有分辨能力、能进行批判反思，有高尚情趣和优美情感的人。

参考文献:

［1］鄢彬华．通识教育的内涵辨析［J］．教育学术月刊，2010，（6）：17-18

［2］刘达临．性社会学［M］．山东：山东人民出版社，1988

［3］孔令帅．当前美国研究型大学通识教育课程改革：背景 困难 趋势［J］．教育科学，2007，12（6）：82-86。

［4］王伟，高玉兰. 性伦理学［M］. 北京：人民出版社，1992.

作者简介：程桂荣（1970），女，汉，湖北武汉，武汉科技大学医学院，副教授，硕士，430065；研究方向：性心理和性教育

*基金项目：湖北省教育厅人文社科项目：大学生性心理状况、评价体系及教育对策的实证研究 2013年