王云

摘 要：科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。新课程改革后，思想品德教师要不断探索适应新课程改革需要的教学方法和学习方式，提高教学质量、实现培养目标。

关键词：主体意识；案例教学；情境教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-12

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.051

思想品德课对学生素质的提高起着奠基作用，也是实施德育的重要途径。提高课堂教学效率，是思品课实施素质教育的重要措施，提高教育教学质量的关键。要提高课堂教学效率，可从以下几方面入手。

一、确立学生的主体意识，变“教”为“学”

调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。在思想品德课教学过程中，我认为要特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来、动起来。思想品德课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”。所以，在思想政治课教学中，教师应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。 “主体参与”是指不仅把学生作为学习的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效率的目的。

二、采用案例教学方法

《学会调控情绪》教学目标是让学生树立健康的情感态度、正确的价值观，合理宣泄心中的不良情绪，保持积极乐观的精神状态；尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。在此次课堂中，我采用探究式教学，设计如下：

1.用“可体验情境”给学生提出问题：请大家说出生活中最快乐的事和最烦恼的事，让学生对自己的情绪有所认识。

2.给学生讲述青少年因情绪冲动而伤害他人也伤害自己的事例，用“可借用情境”让学生讨论不调控情绪所引发的严重后果，认识到调控情绪的重要性。

3.让学生说出自己最近碰到“最烦恼”“最气愤”的事情，并且让其他学生讨论在该学生非常生气的时候应该用什么方法让他情绪稳定下来，并且派代表说出最佳解法。此处可用小组讨论方式，既有利于增进学生之间的感情，锻炼学生的沟通能力和合作能力，又能让他们多增加排解不良情绪的方法。最后让学生能理解喜怒哀乐，多多关心他人，尊重、关注他人的感受。

此次课堂中从“可体验情绪”的例子到“可借用情绪”的案例跳跃有点大，应该在中间增加一些紧张或者沮丧之类的事例，不过总体来说使用探索式学习，最大程度地调动了学生的积极性。

三、创设视听情境，吸引学生注意力

政治教师应能从本学科特点出发，制作使用直观教具，采用电化教学手段。多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别在创设情境这方面。恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，营造逼真的教学场景，加深学生对实境的感受和理解。因此，在思想品德课教学中，教师应采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富的认知情境，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而初中生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、烘托课堂氛围创造了有利条件。创设视听情境不仅可以吸引学生的注意力，而且可以激发学生的兴趣和学生的想象力。视听情境的创设提高了学生学习的积极性和主动性，也带来了良好的教学效果。

四、回归生活，让思想品德理论及时得到实践

思想品德知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念、思想品德的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让思想品德知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。让思想品德课堂回归生活的教学理念，也就是说，通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的黏着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态。用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对思想品德知识的发散性思维。

总之，教学无定法，规律本自存。在一定的教学时间内，遵循教学规律，采用科学方法，使学生深刻理解，牢固掌握和灵活运用一定的理论知识，认真打好基础，努力培养智力，提高思想觉悟，并落实于行动，这就是提高思想品德课堂教学效率的基本要求。