章玲

【案例】

我所从教的学校以前是一所企办子弟学校（七0二学校）， 学校位于国营企业家属小区里，学校一小部分学生是企业职工子弟和教师子弟，大部分来自厂区周围岐山和陈仓区农村。

由于长期以来形成的子弟学校的特点，厂子弟和教师子弟占尽了“天时、地利、人和”。虽然这部分厂子弟和教师子弟在每个班所占比例不大，少则几个，多则十几人，可他们却享受着这个学校的“国民待遇”，选班干部班主任得先考虑他们，排座位要照顾他们的情绪，评选优秀生在同等条件下厂子弟和教师子弟肯定会胜出。当然，教师接待这些学生家长的“规格”也自然会高，这些厂子弟俨然成了学校的“特殊阶层”。那些农村来的学生有没有被“器重“的呢？有！那只是凤毛麟角。在这种尴尬的境地中，农村学生被打进了“冷宫”，他们对学习心灰意冷，这些农村来的学生有一种“后妈生的”感觉，结果是自信一点点被销蚀，成绩愈来愈差，他们对班内的事务不积极，厂内和厂外学生各成一派，实际上整个学校一盘散沙。

曾经有一位家长哭着给我说，你们子弟学校办学条件好，教师教学水平高，学生文明，一切都好，可我的孩子总觉得自己就像一个多余人一样，完全融入不了班集体。孩子以前很开朗，现在他连话都不敢说了，只是因为说话时方言太重了，多次在课堂上被教师随意地取笑，孩子最后发展到了连学校都不愿意去的地步。听了这件事，对我的心灵产生了极大的震撼。……