张静

教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。

——习近平

十几年的工作历程，曾经的年少轻狂，早已荡然无存，内心的棱角也已渐见光滑，简单粗暴的教育早就失去了它的功效，面对眼中的学生多了一份怜惜，少了一份责备，少了一份责罚，多了一份宽容，我深感对学生的教育该从“严”向“理解和宽容”转变，因为宽容也有力量。

偶然读到一篇陶行知先生的教育故事。陶先生曾任育才学校的校长，有一次，他看到一个男生拿起砖头欲砸另一个同学，就急忙将其制止，并责令他到校长室听候处理。等他回到办公室时，那位男生早已等在那里。陶先生掏出一块糖给他，说：“这是奖励你的，因为你按时来了。”接着，陶先生又掏出一块糖给他，说：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你尊重我。”这位男生将信将疑地接过糖。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”于是，陶先生掏出第三块糖给他。这时，男生哭了，他十分内疚地说：“校长，我错了。同学再不对，我也不应该用砖砸他。”陶先生高兴地拿出第四块糖，说：“你认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”

读了上面的这段故事，感触颇深。班上有几个学生很调皮，经常会因他们违纪在班务日记上榜上有名，特别是有个中途转来的孩子，如果哪天值日生没记到他的名字，他还会故意到值日生跟前去犯个小错误，真是让人哭笑不得。刚开始，看到那些反复出现的名字，我总是火冒三丈，狠狠地批评他一顿，软硬兼施，甚至叫来了家长，但收效甚微，他依旧我行我素，真是令人头疼。

痛定思痛，我开始认识到，爱的形式有很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱。学生在成长过程中必定会犯错误，成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程。学生所犯的错误有理由得到老师的谅解，更有权力得到老师的宽容。对待“问题学生”，宽容是一副治愈他们身心创伤的良药。教师必须学会宽容……是的，严厉的批评没有效果，换换方法，用一颗包容的心去接纳孩子的顽皮，会收到意想不到的效果。

于是就出现了课堂上有意识地夸奖几句：“你真聪明！”“今天作业进步很大”；课下拍拍肩膀鼓励鼓励：“小伙子今天表现不错，能坚持一天吗？”有时对他的一个小小的错误装着视而不见……慢慢地，小调皮变了，虽然还会经常出现犯错误和违纪现象，经常有学生告状，但次数明显减少。最让人感到欣慰的是，一向自由散漫、以自我为中心的他，开始关注班级里的事了，擦黑板、换水，看似边玩边干，却坚持天天去做。不得不承认，宽容这种爱的力量之伟大。我对学生少了苛求，多了宽容；少了埋怨，多了理解；少了指责，多了尊重，努力创造宽松和谐、积极向上的氛围，使他们感到集体的力量和温暖。背后孩子们叫我“知心姐姐”，蹲下来与他们交流，听他们说知心话，与他们做朋友。

我认为对待现在的学生，教师要善于给予深切的期待。因为这种期待是一种发自教师内心的真正的宽容，是教师给孩子触及心灵的爱的教育。它没有对学生“恨铁不成钢”的焦虑，没有对学生“揠苗助长”的虚伪，没有对学生的错误、过失耿耿于怀的刻薄，也没有粉饰美化学生的矫情，而是一种平和的教育智慧，用各种学生可以接受的形式进行爱的教育。同时，原谅学生目前的落后，用发展的眼光看待学生，相信学生日后一定是最优秀的。人生的路上，每个人都有犯错误的时候，面对他人的错误，宽容往往比苛责与批评更让做错事的人悔悟。正如泰戈尔的那句诗：“不是锤的打击，那是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”宽容比训斥更能感化学生，更有利于学生接受教育。

宽容不是姑息、迁就、放任，而是严格要求下的理解和尊重。宽容的前提是对那些可宽容的人和事，宽容的核心是爱。宽容，是以心对心的去包容，去沟通，去理解，去从学生的角度思考。

宽容是一种爱，没有了宽容就没有了爱。它如一缕清风，让人们感觉到凉爽。它如一条小溪，清洗着人们内心的污垢。它如一跟绳带，让你和朋友的友谊加深。对人宽容，是做人的一种美德；而对自己的学生宽容，更是作为一名教师必须具备的基本素质之一。宽容是心底里对学生过错的谅解，是以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性。

宽容是一种人格力量，是一种豁达，是一种风度，是一种涵养，是一种境界，更是一种教育的艺术。宽容更是我们教师良好形象的又一种内涵，又一种可贵的素质。作为教师的我将时刻牢记。