时玮芬

阅读于文化传承、于民族强盛、于学生成长、于语文学习均有重大意义，国家提倡阅读，学校和家长支持阅读，教师主张阅读，学生渴望阅读，但是阅读在初中语文学习阶段却在很大程度上游离于提倡和实施之间，无法落地生根，其中缘由众多复杂，需要做的事情更是千头万絮。

河南省实验中学研制了初中语文“增量阅读”的书目，书目涉及文学、历史、博物、社科、艺术等八个领域，在学校的大力支持下，书籍进了教室来到学生身边。

但是，让读书真正走进学生的学习生活，成为学生的一种生活方式是需要推进措施和策略的。

一、单元整体教学，保障“增量阅读”的实施

众所周知，“单篇教学”存在费、慢、累的问题，这也是师生忙于教材的教学而无暇“增量阅读”的原因之一。

例如：人教版九年级上期有两个小说单元，共有8篇。这八篇小说因作者、时代、创作背景不同，语言风格、表现手法、写作意图各不相同。“单篇教学”的传统做法是分几个板块来教学：阅读全文、分析人物形象、归纳作品主题、品味作品语言、赏析手法等等。短篇小说这样教，长篇小说也这样教，古代小说这样学，现代小说也这样学，两个单元几乎篇篇这样教学。这种教学千篇一律，没有侧重，没有特色，当然也没有高效。

如果进行“单元整体教学”，就可以呈现不同的教学效果。

《我的叔叔于勒》侧重于人物形象的分析和作品主题的归纳，《杨修之死》故事情节的梳理、通过品味章法揣摩作者写作意图，《智取生辰纲》再次强调古代名著佳作的章法妙处，《范进中举》侧重对比、夸张艺术手法的赏析，《故乡》则可以当作写作范本来剖析。……