姜冬玲

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出，要深化课程改革，加快“核心素养体系”建设，将自主学习能力作为育人的目标。

区域活动是一种低结构的综合性课程。区域材料的多功能性和多种材料的混合陈设、可选择的活动伙伴和方式，构成了与幼儿多种多样的极其丰富的联系和依赖关系，形成了幼儿自主学习前提条件——环境复杂性。根据巴特勒等提出自主学习模型：任务界定阶段、目标设置和计划阶段、策略执行阶段和元认知调节阶段，我们开展“创设环境—计划讨论—幼儿活动—分享讨论”四环节模式的区域教育活动，帮助幼儿通过与环境的交互作用而达到较高的发展水平，形成初步的自主学习能力。

一、创设区域环境，引发幼儿自主学习

为幼儿提供能够进行操作、改造、调节、将之同化纳入自己的经验体系的环境，能激发幼儿游戏的愿望和兴趣，为幼儿提供了自主学习的条件。

（一）合理设置区域，支持幼儿自主学习

1.基于幼儿身体、认知、语言、社会性、情感的全面发展，满足幼儿不同的学习需要，依据活动空间实际，设置全面、均衡、综合性的区域，为幼儿自主选择提供物质环境支持。

2.动静区分开，避免相互干扰；利用自然资源，调控区域位置，如阅读区依窗而设等，营造幼儿自主学习的积极氛围与条件。……