谢樊

【摘要】高职院校担负为国家培养高技术人才重要使命，但是长久以来高职院校接收学生普遍英语基础差，学习动机弱。对学生学习心理的研究和对策较多，但是高职英语教师长久以来背负的教学心理问题没有得到足够认识，已经有恶化趋势。本文试图从高职院校学生和老师之间英语教学关系出发，探讨一些高职院校英语教师心理自我维护的方法。

【关键词】高职 英语教学 教师心理 维护

一、引言

高职院校担负为国家培养高技术人才重要使命，但是长久以来高职院校接收学生普遍英语基础差，学习动机弱。对学生学习心理的研究和对策较多，但是高职英语教师长久以来背负的教学心理问题没有得到足够认识，已经有恶化趋势。本文试图从高职院校学生和老师之间英语教学关系出发，探讨一些高职院校英语教师心理自我维护的方法。

二、高职英语教学困境

1.教学对象的问题。高职学院招收对象呈现多元化，有普高毕业生，也有单招中专毕业生。从表面看，他们的英语基础普遍差，学习动机弱。但是现象背后有特定的原因。

一方面他们是应试教育下的“淘汰品”，厌倦应试教育，对“满堂灌”为特色的应试教育普遍心存抵触心理。抽象思维能力较差。而传统应试教育注重大规模“批量生产”：一个班级容纳起码五十名学生。虽然近几年英语教学硬件教材改革较快，从过去单纯以语法为框架的教材编法体系逐渐转向以任务教学为主流的教材。……