陈爱红

元认知是美国学者弗拉维尔所提出的，它可以指认知的知识，也可以指对认知活动的调节，元认知实际上是对认知活动进行反思的系统。在教学中如果能够运用元认知策略的话，可以使得学生清楚地知道自己正在使用哪种策略进行阅读，能从阅读中获得什么知识，这能够大大提高学生自主阅读的效率。

一、读前预测，联系新旧知识

运用元认知策略能够帮助学生在阅读之前进行预测，学生可以更好地将新旧知识结合起来，在这种阅读中，学生才是阅读的主体，要学习制订自己的阅读计划，体现《语文课程标准》中所说的“阅读是一种个性化行为”。例如在学习《本命年的回想》这篇课文的时候，教师可以让学生在阅读之前围绕文章的标题思索一番，想一下这篇文章会写什么内容，自己以前是否学过类似的文章，尝试给自己提出要求，在自主阅读这样的文章时，要思考怎样的内容。学生们在分析了《本命年的回想》这个标题后意识到：“这篇文章肯定是写‘本命年的，本命年是中国人的一种风俗，所以这篇文章必然是讲述传统文化的。”此时教师可以让学生进一步联系新旧知识：“大家曾经学过什么文章也是描写传统文化的呢？”学生回答：“《端午日》，这是讲端午节的。”教师继续启发：“大家尝试参考学习过的《端午日》来预测一下，看看我们在学《本命年的回想》这篇文章的时候要思考一些怎样的问题？”学生在进行小组讨论后很快想到：“要看看《本命年的回想》中是怎样描写中国的风俗习惯的，要分析作者通过这样的描写反映了什么思想？……