刘俊玲

喜欢地图和地理图像，无疑是学生对地理产生兴趣和学好地理的前提。“对学习地理有兴趣、成绩又比较好的学生，往往是从喜欢地图、善于用图开始的。”这句话很好地揭示了地图运用、学习兴趣、学好地理之间的内在关系。

地理教学插图地图运用学习兴趣新课程改革要求教师挖掘和整合丰富的教学资源，运用先进的教学手段和多样化的教学方法，为学生的课堂探究学习提供合适的途径。在地理教学中，插图由于本身的直观、形象和生动等特点，而成为重要的教学资源，是多样化教学的有力支点。“掌握阅读、分析、运用地理图表的技能”，既是新课标对中学生读图能力的刚性要求，也是学生提升地理思维能力，形成正确的地理观的有效途径。

但反观我们的中学地理教学，对插图的运用却不尽人意。教师和学生在教学过程中，往往只注重教材中文字部分的内容而忽视插图应用，且在读图时，也只是停留在图的表象上，不能挖掘图像更深层次的信息；在读地理原理图时，只会简单记忆，不会举一反三，灵活运用。以至于“当学生真正面对一个与地图有关的任务时，总是感到茫然，要么无法从地图中获取足够的信息，要么不能正确地分析加工信息，致使不能正确地分析解决问题。这成为中学地理学习的一个普遍现象。

上述问题的出现，不是偶然的，它折射的是中学地理教学中插图运用的缺失。从学生层面来看，主要是对插图的重视不够，只是单纯的看文字、做笔记，懒的动手，读图也只停留在表面上，不对图表进行认真比较、甄别；……