王秀梅 袁江 赵向荣

学校开展了“高效课堂”观摩活动。研讨会上，大家讨论的话题之一是“学生的表现”。大家认为，年级越高，学生顾虑越多，举手发言越不积极，但每个班级的班长、副班长等班干部却能保持很高的学习热情。其实，不光是学习，在对待班级事务上他们也很主动。为什么呢？我们认为这与他们“班干部”的身份有关，他们有着和普通同学不一样的角色定位和心态。如果“人人做班长”，会不会促进他们的全面进步呢？于是，就提出了“人人做班长”班级管理的理念，并进行了研究。

人人做班长动机建制评价一、激发学生动机，调动自主管理的积极性

1.抓好外部诱因，引发“人人做班长”动机。“动机是一切活动的原动力，人的有意义的活动总是由一定的动机引起的”，它也是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提。当在班会上宣布每个人都是班长时，我发现许多孩子的眼里闪出了惊喜和渴望。“做班长的首要条件不是学习拔尖，而是要有责任心、服务意识和工作能力。”我说，“当班长还要严于律己，率先垂范，要把自己当成榜样，希望大家重新定位自己，做一个全新的自己。”这样就使一般学生扫清了心理顾虑，树立了信心，学生参与班级管理的动机得到了激发。

2.整合努力目标，强化“人人做班长”动机。后来，我们发现学生参与的积极性高涨，就及时和学生商量建立班级奋斗目标，引导学生把国家、学校、班级的教育目标整合起来，形成一个自主管理的努力目标。……