颜廷红

在阅读复习中，结合学生自身的阅读能力，结合文体特点，给学生整理一条整体感知和解读文章的思路，提高解读的针对性，是一种行之有效的策略或办法。以冯骥才的《老母为我扎红》一文为例，谈阅读复习中的“三看”“三线”“三步走”“抒情议论多停留”的阅读策略（尤其是济南市的中考题），来提高学生阅读能力。

阅读复习“三看”“三线”“三步走”阅读是语文学习的重难点，是教师和学生需要共同突破的难题，是学生亟待和期待需要的能力……教师结合教科书、漫天复习资料为之艰辛付出，不言而喻，学生为之不堪重负，效果甚微。以冯骥才的《老母为我扎红》一文为例，谈阅读复习中的“三看”“三线”“三步走”“抒情议论多停留”的阅读策略（尤其是济南市的中考题），来提高学生阅读能力。

所谓“三看”，即看题目、看开头、看结尾。

1.看题目，就是结合文章内容从题目入手。题目是文章的眼睛（尤其是现代诗歌），其作用是点明文章的内容与主题。常常以三种考题形式出现：（1）写出其两层含义，即表层含义和深层含义；（2）写出题目中“要词”的内含；（3）谈谈以此为题有什么好处或妙处？文章的题目好吗，谈谈你的理解？

第一、第二种问题的题解形式是：在整体感知文文章后，从内容的角度入手把其内涵和主题表达出来。题目的表层含义是：60以后的本命年，老母两次给我扎红；其深层含义是：老母盼我平安，我祝母亲高寿。题目中“扎红”的含义是：结合文章的内容或事件应是：母亲盼我平安、母亲给我一个温馨幸福的家、我祝母亲高寿。