石凯峰

近几年，围绕课堂变革，出现了各种各样的模式，总结了很多很多的经验.其中最主要是确立学生的课堂主体地位，使课堂变得更高效.作为一名教师，我也积极的投身到了这股改革的浪潮中，不断地去学习，并将自己的想法应用到自己的教育教学工作中，去摸索，去实践.但是，现在的课究竟应该如何去上，如何实现课堂的高效，心里还是没有多少底.这一次，教育局邀请了山东省两所初中的教师在实验学校现场上了两节示范课，尽管上课的过程中，有这样或那样的不足之处，有的教师还开玩笑地对我说：听了山东的老师上课，给予自已极大的信心，这点水平相信自己是能够达到的.是的，从表面上讲，课不算太出色，从不少老师的评判中，还不如很多海门教师的公开课.但是我觉得，话不能这样说，这两位教师带给我们的是一种思想观念上的转变，是一种课堂主体的转变.她们的课，正在力求回归到教育的本真，课堂的本质，课堂的简单，他们不再去追求教师讲得如何如何的精彩，她们更关注是学生如何学得主动.我们现在对课堂的评价，还停留在关注教师的发挥如何如何，而没有真正去关注到学生的学，而这恰恰就是作为我们教育工作者首先要转变的东西，思想上不认同，在行动上的改革，只能是学其形，而不能得其神，最终，课堂教学改革还是不能得到理想的结果.

山东的同行给我们带来的的不仅仅是两节公开课，我认为更多的是带来了课堂改革的经验，课堂改革的意识.她们用平实的教学，向我们展示了一个真实的、简单的、充满生气的课堂.

这两节课从学生的座位安排上，就给予我们耳目一新的感觉，改变传统的面对教师的排排座，改为面向伙伴的面对面.我们现在的座位编排，更多的是以教师为中心，学生的指向是教师；而山东的这种编排，更多的体现了课堂的同伴合作互助，合作学习，互助督促，学生的指向是同伴.在这样的座位安排下，学生从单一的听讲转变为同伴间的相互学习，使学习过程中走神、不参与课堂教学活动的现象大大减少，极大提高了学生的参与度.课堂原本就是学生的，只有学生参与课堂，课堂才有可能是有效的，这个道理很简单，而很多时候，我们却将这个简单的道理忘记了，山东的老师在形式上给我们提了一个醒，还课堂一个简单，我们不必高高在上.

整个课堂教学的这两节课向我们展示了如下几个特点：

一、目标明确

在课的一开始，两位教师都展示了学习目标，让学生知道，这节课要学习哪些东西，达到什么要求.

目标是学生学习的落脚点，也是我们教师备课的中心.而反思我们的教学，对教学目标，真正能认真思考的有多少呢？即使在备课中写了目标，但对制定这个目标的依据，这个目标是否可行，如何去达成这个目标又考虑了多少呢？我也上过很多的公开课，深深地体会到，要备好一节课，首先就要思考这节课的目标是什么，你想通过这节课，让学生学到些什么，这个很关键，不然这节课就会变成很散乱，没有灵魂.

两位老师在目标的展示上，也给我们提供了多种方式，高老师是新授课，她将学习的目标写在学生的学案中，让学生去阅读，做到心中有数；李老师是复习课，她带领大家一起朗读学习目标，朗读的过程中学生实现了对知识的重新回忆，建构了知识网络.

我们做每一件事，都应该有一个明确的目标，有了目标，才有前进的方向，这不是一个很简单的道理吗！山东的教师在做了，我们为什么不呢？

二、小组合作

两节课，教师都是将学生分成了若干个小组，每一个小组有一个小组长，小组成员在小组长的带领下，合作学习.

高老师在引导学生认识压力、探究压力的作用效果、建立压强的概念的时候都采取了小组合作的方式，先提出一个任务，然后小组共同协作完成，再由一名代表来展示；李老师的复习课上，围绕目标设置了不同层次的练习，先自主练习，然后以小组为单位，共同讨论，相互订正.

小组合作学习，改变了原有的教学方法，两位老师将原本属于教师行为的演示实验、分析推理、得出结论、组织评讲等都转变为学生的行为，使课堂真正成为学生自主获取知识的场所，这样的组织方式，也促使每一位学生都积极地参与到学习中来.回忆我们小的时候玩各种各样的游戏，是不是都是小伙伴之间相互传授，然后大家一起练习、玩耍、比赛，每一个参与的人都会学得很好，我们是不是可以从中悟出一些道理？学习的过程是不是就这样的简单.山东的教师做了，我们为什么不呢？

三、展示成果

这两节课教师都非常重视学生将自己学习的成果向伙伴进行展示.高老师课上让学生到黑板上展示压力的示意图，让学生叙述压力的大小为什么等于重力、让学生展示小组的探究实验的方法……李老师利用投影的方式展示了学生的知识网络构建、让学生在黑板前面讲述解题的方法、用投影展示学生的练习成果…….通过学生的展示，同学之间加强了交流，学习了新知，通过展示，学生掌握了方法，通过展示，学生增强了自信，通过展示，学生得到了被肯定后的满足感…….我们每一个人都有一个被一个群体肯定的需要，每一个人都有一种内在的表演的欲望，山东的老师能满足学生这种简单的需要，我们为什么不呢？

四、总结提升

学生是学习的主体，但这并不否定教师在教学过程中的主导作用.这两节课，两位老师分别向我们展示了如何发挥教师在课堂教学中的主导作用.高老师在学生讨论预习作业时，深入到学生中间，仔细聆听，微笑指点；在学生展示遇到困难时，加以点拨，例如压力为什么等于重力，高老师就用很精确的语言进行指点，使学生茅塞顿开；当学生利用不同的方法比较完不同物体对地面的压强以后，又指导学生进行类比总结，帮助同学们一起建构压强的概念，使学生所学的知识升华；当学生通过不同的方法展示完各自的学习成果后，老师再用投影完整展示，使学生的知识结构更完整；当涉及到解题规范时，老师又认真板演，使全体学生学得更规范.教师在课堂上的作用就是这样简单，他就是学生学习活动的组织者，是学生学习时的伙伴，是学生学习困难时的帮助者，山东的教师能够做到了，我们为什么不呢？

五、当堂检测

我们的课堂教学，目的是让学生“习得”，怎样知道学生有所得，课堂检测是关键.两节课上，两位老师均安排了一定量的检测题，这些检测题都是围绕着本节课的教学目标来进行的.通过学生练习和小组的讨论、上黑板的展示，使学生了解了自己真正学会了多少，对自己的学习有正确的评价.每一节课，围绕目标出上几道题，检测一下，对于师生双方都起着反馈信息的作用，可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正，并及时改进自己的教学，同时它也是学生了解本人学习成果、自觉弥补学习缺陷的重要手段.是一件很简单又非常有效的方法，山东的教师在实践着，我们为什么不呢？

回归教育的简单，回归教育的本真，课堂的本质就是要学生能够学会，课堂原本就应该是简单的.这是我听了山东两位教师听课后的感想和收获.在今后的教学工作中，我也努力将书教得更“简单”一些，让学生学得更“主动”一些，让我们的教学生活更“快乐”一些！