毛红梅

意外无处不在，初中数学教学中意外也是常有之事.对于意外，不同的人态度也不同：有的人视意外为洪水猛兽，意外一来就手足无措；有的人对意外不以为意，泰山崩于前而岿然不动；于我而言，初中数学教学中的“意外”则是一笔宝贵的财富.初中数学中的教学“意外”常常预示着“准备不足”，或是教师教学准备不足，或是学生知识能力储备不足，都能反映出一些问题.也正是因为反映的是问题，所以许多教师都不喜欢意外.其实问题之中也常常蕴含机会：学生的意外错误不正是帮助学生及时矫正错误，修正方向的大好时机吗？教师教学中出现的意外不正是教师弥补教学空白，优化教学设计的参考吗？所以，如果教师能够善于把握“意外”，用心呵护“意外”，那么初中数学学习中的“意外事故”就能变成“意外之喜”，使课堂更精彩，使教学更高效.我基于此，就初中数学如何转化教学意外，推动课堂教学进行策略探究，得出以下三点建议.

一、善待学生的错误意外

错误之于学习，如伤痛之于人生，是相伴而行的，没有不会犯错误的学生.既然错误不可避免，那么如何在教学中正确面对学生错误，妥善处置学生意外就显得十分重要了.在初中数学教学中，教师要做到善待学生错误，应从“护”和“导”两方面入手：“护”即呵护，初中生处于心智急剧变化时期，情感敏锐而脆弱，当他们出现错误时，教师更应该多加呵护，引导形成积极向上的“错误观”；“导……