吴永

新课程改革给我留下最深印象的是“改课”，几次在如皋听课观摩让我有机会接触到了“活动单导学”这种教学模式，并将其移植到了通州，带进了我的课堂，在实践中应用了该模式组织初中数学课堂教学，从教学效果上来看，活动单导学有效提高学生的学习成绩，起到了一个兜底的功效，但是，笔者也在实践中发现该模式存在着一些较为突出的问题.本文首先分析问题，接着就如何应对谈一谈自己的思考.

一、“活动单导学”在教学应用存在的问题探析

1.教师观念还较为落后，认识模糊

什么是活动单学案？

活动单学案是一份学习方案，凸显导学功能，是链接三维教学目标和学习内容、学生已有知识和待学知识之间的桥梁.

但是，我们教师的观念和认识还没有能够与之同步，导致教学效果与预想的有出入，主要有如下2个错误的观念.

（1）教师普遍认为，习题应该是活动单的重头戏，而且习题应该瞄准中考重点，目的是为了通过习题训练让学生熟能生巧.

（2）活动单注重学科知识内容，而对于知识背后的学习策略和方法存在较大的缺失，这些隐性知识，活动单没有能够显性呈现，导致导学功能的缺位.

2.活动单在教学出现了教学的异化现象

活动单导学的作用在于导学，是辅助学生学习的一个重要平台，但是在长期的使用中，我发现教学的异化现象较为严重，主要集中在如下两个方面：

（1）教材的价值边缘化，有时我们有了活动单，抛……