支菊芳

课堂教学既是一门技术，更是一种艺术.在教学中，教师应适应学生的心理特点而对教学结构和进程做出艺术化的安排和调整，教学节奏过快，繁复的问题与知识点会令学生应接不暇，不自觉地变主动思考为被动接受.而节奏过慢，则会令课堂拖沓无趣，让人昏昏欲睡.在教师与学生、学生与学生多向交流知识信息的过程中，教师应科学把握好教学节奏，进行很好地、艺术地处理，做到张驰有度，快中有慢、慢中有快.尤其是当学生在课堂讨论中产生意见分歧的时候、在课堂提问中回答错误的时候、在思维一时产生障碍的时候，教师不妨放慢教学的脚步，放手“等一等”，以舒缓的节奏调动学生思维的积极性，在这些关键处引导学生自主找到思维的“疾症”，从而更好地去建构、内化和获取知识.下面，笔者就结合教学实例，从如下三方面探讨如何在小学数学课堂教学中巧妙地处理这些教学关键时刻，做到审时度势，调控好教学进程，使学生真正体会到学习的乐趣，不正之处请批评指正.

一、“等”在意见争论处，给予学生说理的机会

课堂教学本就是一个动态生成的过程，教师要关注课堂生成，不断捕捉、判断、重组课堂教学中学生涌现出来的各种信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促使课堂教学动态生成的切入点.尤其是当学生有意见争论时，教师不妨先“等一等”，让学生各抒己见，通过观察、对比让学生的思维在争辩……