崔云

初中数学是小学数学内容的“升华”，是高中数学知识的“铺垫”，起着承上启下的“纽带”作用.做好初中数学知识教授，做实解决问题策略讲解，做优课堂教学活动实效等方面活动，就需要科学的实施，精当的运用方法策略.初中阶段，学生群体所接触的数学学科知识，相对于小学阶段数学知识，其数学学科知识表现的更具有一定的抽象性、复杂性和深刻性，非常需要教者精心的讲解和指导，以期达到预设目标和要求.科学的方法、精当的策略，助推目标要求的达成.教师作为课堂教学整个活动进程的“布局者”，需要精心预设，科学谋划，深入实施，运用切中要害、与时俱进、科学协调的方法和策略，来达到教学预期.传授知识方法手段的运用，不是随意性、肤浅性的一个教学形式，应该是严肃性、深刻性并存的发展过程.实践证明，没有实现目标的最佳途径，也没有一劳永逸的经典教法.教学实践证明，教学策略运用精当、科学，能够促进师与生特性的生动呈现，利于教学目标要求的有效实现.因此，笔者以为，新课改下的数学课堂“有效”，应贵在科学、协调和实用.作为具体教学策略方法运用的初中数学教师，在具体实践应用中，要实现有效性这一“追求”，应符合教学规律、认知实际，凸显“三性”.

一、教学策略运用要凸显主体性，利于学生主体展现

众所周知，课堂教学手段运用，其根本目的就是促进学生主体更好的学习实践，有助于学生主体特性……