陈卫利

新课程强调活动导学，那么有一个新的问题凸显出来，那就是学生之间存在着个体差异性，这怎么办？加上每一个学生在其学习知识的进程中也并非一帆风顺的，那么如何促进每一个学生在其数学学习进程中都能获得最大化发展呢？笔者认为应该分层设计练习，借助于有层次的练习和问题设计让每个学生的知识内化、练习巩固都具有选择性.本文就初中数学活动导学中如何实现分层练习设计进行分析，谈几点笔者的思考.

一、分析学生学情，合理设计练习

当前，我们的数学练习设计存在两个问题，其一，教师照搬课本上的题目；其二，弃课本而不顾，照搬现成教辅上的题目给学生练习.

为什么会出现这样的现象？理由有三个：其一，相当一部分教师认为教材已经很完美了；其二，有部分老师认为教辅上的练习正是我想让学生做的练习；其三，也是更主要的原因，那就是这样做很是方便，能够大幅减少工作量.

这样做有什么不好呢？笔者认为这样整齐划一地布置作业，无法兼顾到全体学生个性化发展的需要，不利于学生更好地学习，这是教者的“自私”和对学生个性化发展的摧残，是一种无视学生学习潜能的教学.

那么应该怎么做呢？笔者认为教学首先应该对学生的学情进行诊断，对于练习设计亦是如此.我们应该对所教班级的学生实际有一定的了解，将学生分为几个不同的层次，有层次性地设计练习.

例如，笔……