林琬财

【摘要】语用教学强调把语言文字与运用能力的培养结合在一起，体现了新课标理念，成了语文教学的主旋律，本文对此进行了探究。

【关键词】小学语文；“语用教学”；实践探究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

2011年版语文课标指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课堂。语用成了热门话题，并指引着教师在语文课堂更好地提升学生的语言文字运用的综合能力。由于传统的语文课堂教学只重视对学生课文的理解与把握，忽略了对学生语言表达与运用能力的培养，导致学生语言综合实践能力未得到明显提高，从而使得语文教学一直处于低效状态。而语用教学则强调把语言文字与运用能力的培养结合在一起，体现了新课标理念，语文教学理性回归，成了语文教学的主旋律。语文课堂如何更好地落实“语用教学”？

一、恰当选用语言方式，有效激活语用课堂

通常情况下，小学语文教师会借助言外与言内两种语言方式来组织教学活动。言内指的是教师用一般描述性语言讲述课文，学生只用对教师语言的表面意思进行理解就可掌握课文大意。而言外指的是教师的语言中除了字面意思外，还包含有一定的心理倾向。

比如，人教版小学语文三年级上册《掌声》一课，讲述的是身患残疾的小姑娘英子，十分自卑，一个偶然的机会在同学们热烈掌声的鼓励下，她开始变得开朗、积极而阳光，并收获了很多的友情，生活轨迹发生了很大变化。……