洪菊花

摘 要：把问题交给学生，培养学生的能力，让他们在解决问题的过程中提高动手操作能力和创新能力。教师作为教育活动的策划者，必须围绕活动的目的与任务，为学生积极主动地学习提供可能、创设条件，培养他们的动手操作能力和创新能力。

关键词：数学教学；问题设置；合作交流；操作能力

在数学教学中教师要以学生为本，关注学生的实践活动和直接经验，改变数学学习方式单一、被动的局面，培养学生的创新精神和实践能力。笔者就一个数学教学案例谈点肤浅体会。

教例：教者在要求学生从自己身边找出正方形时，这时有一个学生观察到了眼保健操的示范图，发现里面的五个小框像正方形。他的发现一石激起千层浪，课堂气氛一下子活跃起来，同学们纷纷把眼光投向眼保健操的示范图。其实这个方框的长是14厘米、宽2厘米、凭他们的目测是很难准确判断出来的。有的学生对这个判断提出了质疑，围绕这个问题，学生不由自主地展开了讨论，这时课堂气氛非常热烈。它到底是不是正方形呢？问题已经出来了，怎么来解决这个问题呢？这时老师却代替学生回答了这个问题。

本案例的不足：

1.没有摆正老师和学生的位置，忽略了学生是学习主体的思想

教者没有意识到教育的最好契机已经悄然而至，而是自己一人包办自问自答，用大人的眼光和经验，把正确的答案灌输给学生，而把本应该来动手解决问题的学生搁置在一边。没有摆正老师和学生的位置，忽略了学生是学习的主体思想。

2.重结果而轻过程，重灌输而轻能力

教者忽略了概念的形成是必须经过观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。在活动中，问题的焦点是：这个图形不是正方形，概念的形成必须经过观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。“你有什么办法来证明？”教师应启发这个质疑点，然后把同题交给学生。如果把结果灌输给学生，重结果而轻过程，则忽略了对学生能力的培养。

反思：

一、问题由谁为主来解决，这是区分现代教育观和传统教育观的一个重要标志

填鸭似的满堂灌教学，学生的学习只是处于一种被动的接收状态。老师这种只注重知识的结果，却忽视知识的过程，它抹杀了“以学生为主体”的基本教学理念，忽略了学生的个体差异，这样使得我们的学生学习方式的单一和被动，学生潜能得不到发掘，主体意识得不到发挥，创新意识受到压抑。教师的职责已不仅仅是传统意义上的传道、授业。我们不但要具有教育的智慧，而且还要具有教育的素质。我们应该成为学生主动学习的促进者。把问题交给学生，激发学生的主动精神，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给他们，变传统的“教”为“导”，激发学生的问题意识，让问题情景来激发他们的主体意识，从而变“要我学”为“我要学”，使问题成为知识的纽带，使他们通过探究问题，理解知识的形成过程。

二、请把问题抛给学生

有资料表明：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习活动的重要方式。把问题交给学生，就是以学生为主体，尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地、多一些表现的机会，使每个学生都能在自主探索与合作交流中得到不同程度的发展。

1.把问题交给学生，就是尊重他们的个性特征，给他们自主学习、动手实践、自由发展的机会和空间去建构知识

把问题交给学生，就是以学生为主体，把学习的主动权交给学生，我们少些包办，多些引导。这就避免了学生学习方式的单一和被动，这样能很好地激发他们的学习积极性和学习主动性。给他们自由活动、自由发展提供机会和空间。把问题交给学生，就是给他们架设实践和创新的桥梁，使他们有多种机会在不同的情景下去运用他们所学的知识，根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识，并设计解决实际问题的方案，最终达到解决问题的目的。使问题情景激发他们的主体意识，让他们在解决问题的过程中自主探索、合作交流，充分展示他们的个性特征，使他们的潜能在解决问题的过程中得到开发，并通过自己的探索活动解决问题，激发实践创新的激情，体验成功的喜悦，从而提高他们解决问题、战胜困难的信心。

2.把问题交给学生是培养他们多种能力的有效途径

把问题交给学生，培养学生的能力，让他们在解决问题的过程中提高动手操作能力和创新能力。教师作为教育活动的策划者，必须围绕活动的目的与任务，为学生积极主动地学习，提供可能、创设条件，培养他们动手操作能力和创新能力。因为，认识数学的发展是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。而观察能力又是认识客观事物的最基本能力，是检验学生创新能力高低的重要标志。所以，教师要教会学生应用所学的知识对事物进行观察，培养学生的观察能力和判断能力，再引导他们应用所学知识进行验证。如，先让他们分组讨论用什么方法、用什么工具能准确判断。然后，让他们小组一起分工协作检测。让他们自己根据测量结果进行讨论、判断，让他们在合作交流中互通有无，产生互动效应，达到智慧共享的目的，并在实践操作中碰撞出创新的火花，使他们在解决问题的过程中提高自主探索和合作交流的能力。在解决问题的过程中提高学生的动手操作能力和创新能力。

把问题交给我们的学生吧！让我们少些包办，多些引导，还给学生学习的自主权、主动权。让我们的学生在解决问题的过程中把握自主学习的机会、充分体验实践创新的快乐。只有这样，我们的教育才能充满蓬勃的生机。

编辑 段丽君