吴江红

摘 要：在我国小学教育教学不断改革的推动下，小学数学应用题教学也取得了前所未有的发展。然而，在实际小学数学应用题教学过程中仍然存在一些不足，制约着应用题教学水平和学生应用题解题能力的提升。立足于应用题教学效率的提升，结合新旧应用题教学的异同点，提出了几点应用题教学的基本途径，旨在为应用题教学水平的提升和学生综合能力的培养提供力所能及的帮助。

关键词：小学数学；应用题教学；基本途径

众所周知，小学数学教学在我国小学教育教学体系中占有极其重要的地位，虽然小学所涉及的数学知识都是基础的，但是其重要性是不容忽视的。小学数学教学包含多个重要的组成部分，应用题教学就是其重要的组成部分之一。应用题中不仅体现了许多数学知识的具体应用，而且通过学习和解答应用题能够有效地锻炼各方面能力。

一、新旧应用题教学的异同点

1.相同点

新课改下的应用题教学在很多方面是传统应用题教学的延续和应用，这两者之间在很多方面都是相同的。首先，在教学内容上，两者所涉及的知识点和数量关系是相同的；其次，在教学目标上，两者都是为了对学生的逻辑思维能力、分析问题及解决问题的能力进行培养；再次，在解题技巧方面，两者都注重学生解题技巧的培养和应用。

2.不同之处

传统的应用题教学内容采用的是单元的形式，学生往往机械地模仿和练习就能够掌握解题思路，提高解题水平，而新课改下的应用题教学则与之不同，它将应用题教学内容化整为零，学生在学习过程中需要自己观察和识别有用的信息，强调的是学生解决问题能力的培养。

二、小学数学应用题高效率教学的基本途径

1.选题和设置贴近学生的现实生活

小学生心理的特殊性决定了他们只会对自己熟悉的事物产生浓厚的兴趣。因此，教师在教学过程中应该注重应用题题材的方向和内容，使之尽可能地贴近学生的实际生活。将应用题的内容和学生的现实生活有机地结合起来，这样有利于激发学生学习的激情和兴趣。除此之外，教师还可以先了解一下学生的兴趣，在应用题题材选择和设置过程中融入学生的兴趣，有效地集中了学生应用题学习的注意力，提高了学生的解题能力。

2.加强学生解题习惯和解题技巧的培养

虽然小学数学应用题的形式多样化，但是解题思路是大同小异的，学生只有养成了良好的解题习惯、掌握了解题技巧，才能在解题时做到抽丝剥茧，高效地解决问题。学生解题思路的形成其实是教师引导的结果，故而教师可以采取一些有效的措施，引导学生从不同的角度去分析和解决问题，从而使学生养成良好的解题思路。此外，教师还要注意到学生的差异性，学生的数学基础和对知识的接受能力是不尽相同的，故而教师应该实行个性化教学，也就是说教师要根据学生的实际学习情况，将学生进行划分，然后，采取不同的方针有针对性地对学生进行指导。比如说，对于那些学习成绩比较优异的学生，要注重其思维能力的培养，而对于那么成绩比较差的学生，教师应该以鼓励方针为主。

3.注重学生审题能力的培养

审题是学生解答应用题的第一步，在应用题解答过程中起着至关重要的作用。如果审题方向是错误的，即使后面的解题步骤再认真、再正确也是徒劳的，因为其解答方向一开始就是错误的。因此，教师一定要注重学生审题能力的训练和培养，让学生在解题过程中能够准确地把握题目的方向，避免审题有误现象的发生。

4.重视校外教学活动的开展

数学知识与我们的生活紧密相连，在我们日常生活中无时无刻不在应用着数学知识。因此，教师通过开展课外教学活动对应用题教学效率和学生综合能力的提高都起着很大的帮助作用。比如，组织一些小游戏，并鼓励学生积极参与其中，让学生在游戏中对数学知识有一个更好的认识，进而帮助了学生能够将所学的数学知识有效地应用到数学问题的解决当中。

5.培养学生的估算和验算能力

应用题来源于生活，很多应用题的结果应该符合现实生活的客观事实，因此，教师应该注重学生估算能力和验算能力的培养，这样学生可以对答案的范畴有个大概的了解，从而提高解答的准确性，并有利于学生思维能力的培养。

6.引导学生总结规律

很多应用题给出的相关的条件都有共性可循，如果学生掌握了这些问题的共性，不仅能够有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，而且还有利于学生自我解题方式的形成。此外，教师还要鼓励学生分享自己的经验及成果，加强师生、生生之间的交流，从而使学生养成良好的习惯。

总之，应用题教学属于小学数学教学中不可或缺的组成环节，不仅关系着整个小学数学教学质量的提升，而且对学生综合能力的培养起着举足轻重的作用。相信随着这些应用题教学基本途径的有效落实和改进，小学数学应用题的教学质量以及学生的综合能力将会得到有效的提升。

参考文献：

[1]杨爱东.小学数学应用题教学探研[J].小学时代（教师），2012（8）：99-100.

[2]符巨勇.基于小学高年级数学应用题教学的基本途径探究[J].读书文摘，2014（20）：101.

编辑 谢尾合