甘霖

【摘 要】新教材编排了极为丰富的数学实践活动和思维活动的学习内容，为学生积累“规划与调整”“操作与表达”“推理与归纳”“迁移与转化”等基本活动经验预设了线索、提供了机会、搭建了平台。为此，教师需要深度把握教材文本中“基本活动经验”的培育点。

【关键词】新教材 基本活动经验 培育点

自从“基本活动经验”作为“四基”之一明确提出后，不少教师都有过这样的困惑，究竟什么是基本活动经验？确实，其定义模糊而不易掌握。对此，不少专家提出了自己的观点，其中，史宁中教授指出：“基本活动经验是经历和感悟了数学归纳推理和演绎推理后积淀形成的数学思维模式，最终建立一定的数学直观。”在此基础上，史教授还做出了更通俗的解释：“基本活动经验简单地说，就是教师创造一些背景，鼓励学生‘从头到尾思考问题。”

依托专家的观点指引，笔者一直在思考，在小学数学课程视野中，基本活动经验应侧重于哪些维度呢？每个维度又是如何体现在教材文本中的呢？以下，谈些笔者的粗浅认识。

自从“基本活动经验”作为“四基”之一明确提出后，不少教师都有过这样的困惑，究竟什么是基本活动经验？确实，其定义模糊而不易掌握。对此，不少专家提出了自己的观点，其中，史宁中教授指出：“基本活动经验是经历和感悟了数学归纳推理和演绎推理后积淀形成的数学思维模式，最终建立一定的数学直观。”在此基础上，史教授还做出了更通俗的解释：“基本活动经验简单地说，就是教师创造一些背景，鼓励学生‘从头到尾思考问题。……