周亚娟

《数学课程标准》中指出：“在低年级阶段的教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”数感的形成是一个潜移默化的过程，需要从低年级开始，巧抓机会，逐步培养。

一、联系生活，培养数感

联系身边的事物，创设具体情境，把握数的大小，感受数的意义，建立数感。低年级的孩子具有很强的好奇心，于是在教学中要激起学生这种好奇的本能，让他们产生学习的欲望。对于低年级孩子数感的培养，光凭老师教授是不够的，应该让孩子们亲身体验，比如让他们亲眼看一看，亲自数一数，让他们去亲身体验，去发现，把对数的认识从感性上升到理性。

当我们把生活中的问题变成数学问题来研究时，就会让学生感到亲切，从而对数学产生学习的兴趣。比如在教学“1～5”的认识这一课时，我用多媒体出示主题图，主题图上生动的画面以及漂亮的颜色能让学生产生学习的兴趣，我就问：“你从图上看到了什么呀？”小朋友们就兴趣盎然的说了起来，1个小朋友在拉手风琴，2盆花，3个小朋友在跳舞，4个气球，黑板上有5个字，这样就抽象出了1，2，3，4，5这几个数。通过创设生活中这些常常能够见到和接触到的事物，让他们深刻地感受到，原来数离我们是这么的近，生活中到处都有数。于是，数是他们之间进行交流的必不可少的工具，因为如果没有数，想说清图中有些什么几乎是不可能的。……