赵应琴

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础。因为人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，在2011版课标中要求大约学会常用汉字3000个左右。要求能读准字音、认清字形、了解字义，并能正确地书写运用。教学中是否能达到这些要求呢？实践证明，长期以来的识字教学还存在高耗低效的现象。主要表现为：一是回生快，记不住；二是同音字、形近字混淆；三是错字多；四是用词不当，或是不能在写作中灵活运用。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，扎实有效地落实识字教学是我们亟待解决的一个问题。德国教育家第斯多惠说：“知识不应该是传授给学生，而应该引导学生去发现它们，独立地去掌握它们。”所以，在识字教学中，要根据汉字的特点和儿童的认知、识记规律，灵活运用多种方法科学地教识字。

一、巧抓字理，激发识字兴趣

抓字理就是抓汉字的特点，对于一个汉字来说，它是音、形、义的有机结合。每一个汉字的音、形、义之间往往有着一定的联系。如：看到图像太阳，就可以联想的汉字日，也就自然地理解了日的本义。建立了音形义的联系。实际上，汉字本身就是一种文化，其中蕴涵着丰富的文化信息，一个汉字就是一幅幅美丽的图画，一个个精彩的故事，或者一段奇思妙想。它的产生也是随着人类的智识而进步，与儿童的认知顺序相一致，都是象形—指事—会意—形声这样发展的。

1.象形趣识字

象形字源于生活中的各种事物，摹写实物的形状，或用比较简单的线条来摹写事物的特征部分，在古代的写法中，每个汉字都是一幅美丽的图画。……